Третьего октября в Тольяттинской академии управления (ТАУ) методологи и тьюторы провели для студентов первого курса рефлексию блока «Погружение в мир деятельности» (ПвМД) с целью подготовки их к ПАС-1 «Введение в цикл общей управленческой подготовки. Самоопределение в мегапроекте Умный город Тольятти».
Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке ТАУ, сделал установочный доклад на тему «Исторический экскурс: опыт организации управленческой подготовки. Переход от проекта “ТАУ-1” к проекту “ТАУ-2”».
Свой доклад про историю Тольяттинской академии управления Николай Федорович начал с рассказа об образовании. Образование – многолетняя «огранка» и «шлифовка» школьника и студента за счет «сшитых» процессов: воспитание, практическая подготовка и обучение.
История Тольяттинской академии управления началась в ноябре 1989 года с идеи Георгия Петровича Щедровицкого, советского и российского философа и методолога, создателя системно-мыследеятельностной методологии, идейного вдохновителя «методологического движения», о создании сети методологических лабораторий в семи городах СССР, в том числе и в Тольятти. Второй отправной точкой было решение Автовазбанка в январе 1991 году создать Банк-колледж для учеников 10-11 класса с целью подготовить банковских служащих младшего и среднего звена для банка, поскольку другие учебные заведения не готовили к этому.
В феврале 1992 года Георгий Петрович Щедровицкий провел организационно-деятельностную игру (ОДИ) «Разработка содержания подготовки и образования в Банк-колледже». В июне 1992 года, по заказу Автовазбанка – ОДИ «Проектирование технологий специальной подготовки для вхождения банков в экономическую систему», и началась разработка проекта локальной образовательной системы непрерывного образования: детский сад – общеобразовательная школа – ВУЗ – центр подготовки и переподготовки.
До 1996 года Банк-колледж был экспериментальной площадкой и имел возможность приглашать интеллектуальную элиту страны для совместной работы.
В 2001 году Банк-колледж перестал работать на Автовазбанк и учебное заведение приобрело новое название – Тольяттинская академия управления. Пик эффективности ТАУ пришел на 2003-2005 года. В это время в мире произошло важное событие, которое перевернуло образование во всех странах.
В 2003 году, когда в ТАУ была вершина развития, Массачусетский технический институт, делает все свои образовательные курсы бесплатными, выкладывает все их в сеть. Теперь каждый человек, желающий получить образование, мог воспользоваться этими курсами. В этом же году был опубликован первый рейтинг институтов мира.
Если сопоставить топ 20 институтов в каждом списке и сравнить их, то мы получим перечень тех учебных заведений, практику которых необходимо тщательно отслеживать, для того чтобы видеть динамику переднего края в образовании. Итого: 60 мест, в них попало всего 29 вузов, 12 из них входят в каждый список, это означает, что они передний «край в образовании». Семь университетов попали в два списка, это означает, что есть 19 лучших мировых ВУЗов, опытом которых можно воспользоваться.
Николай Федорович задал студентам вопрос: «Представьте, что вы претендуете на рабочее место, где требуются конкретные компетенции, которыми вы не владеете. Что вы будете делать?»
Из зала прозвучало три варианта:
- Бросить учебу и пойти работать.
- Совместить учебу и работу.
- Овладеть компетенциями на базовом уровне, а в процессе работы овладеть ими на более продвинутом уровне.
Николай Федорович возразил студентам, по его мнению нужно обратиться к мировому опыту и Интернету, ведь сейчас есть возможность даже из любой части света получить любое образование и компетенцию. Методолог показал и рассказал студентам про лучшие зарубежные и российские платформы онлайн образования.
Николай Федорович поставил студентам задачу – установить деловые отношения и научиться за год делать аналитические работы.
Методолог сделал заключение, что нужно работать в команде, совместно работая с представителями различных сфер города.
Андрей Георгиевич Реус, доктор экономических наук, организатор Методологической школы управления «Пестово», сделал установочный доклад на тему «Назначение "бассейна" в проекте "ТАУ-2"».
Андрей Георгиевич отметил – сегодня проводится рефлексия тех мероприятий, которые входили в ПвМД и назвал сегодняшний день «разогревом» перед проектно-аналитической сессией (ПАС). С четвертого октября начинается работа над умным городом Тольятти.
Андрей Георгиевич попросил студентов чаще задавать вопросы, так как у первокурсников не заложена культура задавания вопросов, без этой культуры нет общей управленческой подготовки (ОУП).
Андрей Георгиевич разобрал и объяснил схему высшего образования на примере одной из дорожек ПвМД WorldSkills, которая состоит из нескольких пунктов:
- Биржевые пространства (состоят из котировки курсов и котировки индивидуальной траектории).
- Курсы (метод появления и создания новых знаний).
- «Мировой разум» (пространство идей, мыслей знаний).
- Коммуникационно-деятельностное ядро (конкурсы, проекты, освоение компетенции WorldSkills, исследования, практики и стажировки).
- Социум.
Андрей Георгиевич отметил, если студентам не будет интересно задавать вопросы, то никакого результата не будет.
София Аркадьевна Ишкильдина, проректор по проектно-аналитической подготовке Академии, провела установку для студентов и отметила, что первокурсникам необходимо привыкнуть работать в режиме многозадачности и условиях ограниченного времени. Задача организаторов погружения – создать для первокурсников условия чрезмерной загруженности, чтобы они научились расставлять приоритеты, планировать время и сделали первые шаги к самоопределению. Именно в этом и заключалось назначение «бассейна» в проекте ТАУ-2.
София Аркадьевна объяснила задание на рефлексивный разбор работы в рамках погружения в мир деятельности:
1. Провести рефлексивный анализ работы в рамках погружения, ответив на вопросы: что с вами произошло в период погружения? Что из полученного в период погружения вы будете использовать в дальнейших работах?
2. Подготовить доклад от групп на общее обсуждение.
Тьюторы разделили студентов первого курса на шесть групп, чтобы они совместно выполнили задание.
После работы в группах участники заседания представили свои доклады.
Первая группа рассказала о навыках, приобретенных за период блока ПвМД. Студенты отметили, что самые важные из них – тайм-менеджмент и расстановка приоритетов. С помощью тайм-менеджмента первокурсники научились организовывать своё время так, чтобы в первую очередь выполнять значимые задачи. Расстановка приоритетов научила студентов фокусироваться на своих интересах и сыграла большую роль в рамках ПвМД. Основываясь на своих предпочтениях, первокурсники выбирали важные для себя дорожки и активно принимали в них участие.
Группа отметила навыки, которые будет использовать в дальнейших работах:
- Рефлексия — аналитика собственного опыта с целью предотвращения ошибок.
- Составление индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) — построение плана освоения умений в рамках своей профессии.
Николай Фёдорович поинтересовался у участников группы о сложностях, возникших во время ПвМД. Студенты рассказали, что было сложно распределять своё время и выполнять задания до дедлайна.
Стоит отметить, что первая группа не подготовила схему, которая предназначена для упорядочивания информации, поэтому участникам заседания было тяжело воспринимать доклад группы.
Вторая группа отразила на схеме, как на участников группы повлиял «бассейн» – студенты пришли со своим багажом знаний, при помощи «дорожек» первокурсники получили новые знания и навыки. По итогу «бассейна» студенты получили навыки самоорганизации, самоанализа и представления о своей профессиональной траектории.
Участники группы рассказали о компетенциях WorldSkills: «Веб-разработка», «Графический дизайн», «Рекрутинг», «Интернет-маркетинг» и какие навыки они получили после освоения каждой из них.
Навыки, полученные студентами на дорожке WorldSkills, независимо от выбранной компетенции – это новые знания, которые могут пригодиться в будущем.
Группа получила комментарий от Андрея Георгиевича: студентам нужно подумать как устроено Погружение в мир деятельности, чтобы понять для чего тьюторы организовали для первого курса «бассейн».
Кристина Мартыненко, тьютор шестой группы, спросила, где именно группа собирается использовать полученные в период погружения навыки.
В силу своей неопытности в публичных докладах участники группы иногда запинались и говорили не четко, по сравнению со своими коллегами, из-за этого доклад группы был немного долгим.
Рауф Кулиев и Анастасия Кулакова, участники третьей группы, представили результаты рефлексии «бассейна».
Группа рассказала о дорожке схематизации, WorldSkills и о бизнес-играх. Во время проведения бизнес-игр студенты познакомились друг с другом, сложили для себя представление о бизнесе.
Бизнес-игры это одна из самых важных дорожек, потому что в ней студенты учились работать в команде, что в наше время полезный навык. Пообщавшись друг с другом, студенты примерно оценили способности друг друга и в будущем это потенциально полезные знакомые.
Дорожка схематизации помогла студентам в концентрации на важных вещах и переводе своих мыслей из больших текстов в небольшие и понятные схемы.
Схематизация невероятно полезный навык, который уже можно отнести к hard-skills. Гораздо проще воспринимать четко построенные схемы с объяснением, чем тонну текста, большая часть которого не несёт смысла.
Дорожка WorldSkills позволила студентам изучить востребованные компетенции, которые будут использоваться в их дальнейших работах.
Наш мир очень быстро развивается и для «бассейна» подобрали одни из самых востребованных компетенций, база по которым будет важна в любом случае.
Александр Феопентов, студент первого курса, задал группе вопрос: «Заметен ли прогресс по итогам дорожки WorldSkills?». Анастасия ответила: «В моем случае, я увидела явный прогресс, сравнивая результаты входного тестирования и демонстрационного экзамена».
Четвертая группа выступала с презентацией, на которой отразили схему с ответами вопросы рефлексии.
Группа рассказала про отличие образования в школе и образования в ТАУ. Студенты отметили, что благодаря дорожкам, которые были в блоке ПвМД они получили:
- Навык коммуникации (в этом помогла дорожка бизнес игры).
- Навык выполнения заданий вовремя (благодаря дедлайнам на схематизации).
- Навык рефлексии (помогли задания на схематизации).
- Базовые знания компетенций для дальнейшей стажировки (дорожка WorldSkills).
Участники пятой группы представили схему того, что с ними произошло в период погружения. Первокурсники изобразили на схеме стадии развития от школьника к студенту. На первом этапе развития изображен школьник, находящийся в зоне комфорта. На втором этапе в период ПвМД у студента разрушается зона комфорта, приобретаются навыки, полученные в ходе прохождения дорожек. На третьем этапе студент с помощью рефлексии формирует свою индивидуальную профессиональную траекторию.
Участники группы отметили навыки, которые они будут использовать в дальнейших работах: тайм-менеджмент, аналитика, коммуникация, навыки работы с такими инструментами как Adobe Illustrator, Figma.
Андрей Георгиевич спросил студентов: «Что такое зона комфорта?» Татьяна Скряжникова, студент первого курса, ответила, что зона комфорта — область, в которой человек чувствует себя комфортно и безопасно.
Андрей Георгиевич поставил вопрос на дальнейшие размышления: «Какие изменения произошли в период ПвМД, разрушившие рамки комфорта студентов и заставившие их развиваться?»
Студенты отметили, что развитие происходит при выходе из зоны комфорта. Но оно может происходить и без выхода из своих границ. Нужно стремиться к тому, чтобы не выходить сразу за пределы зоны комфорта, а расширять ее, двигаясь постепенно.
Александр Феопентов, студент первого курса, представил доклад шестой группы.
Участники группы выделили навыки, полученные во время «Погружение в мир деятельности» и которые они считают для себя самыми полезными:
- Анализ.
- Рефлексия.
- Тайм-менеджмент.
- Базовые навыки WorldSkills.
- Навык коммуникации.
- Ораторство.
- Многозадачность.
Группа отметила, что все вышеуказанные навыки они будут использовать в дальнейших работах.
Один из студентов первого курса задал докладчику вопрос: «Все ли в группе овладели перечисленными навыками?». Александр объяснил, что не может дать ответ за всех участников, но отметил, что большая часть группы овладела им.
Доклад группы по сравнению с другими группами был лаконичным. Докладчик говорил кратко и по факту, избегая лишней информации.
С четвертого по шестое октября первокурсники примут участие в первой проектно-аналитической сессии (ПАС) «Введение в цикл общей управленческой подготовки. Самоопределение в мегапроекте Умный город Тольятти».
Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ).
Авторы (студенты 2 курса): Дарья Рябова, Вячеслав Филатов, Валерия Кучкина, Олеся Нуйкина, Кристина Кулагина, Георгий Серебряков, Анастасия Гуйванская, Рената Насибулова, Полина Ошкина, Андрей Баклин
Редакторы: Полина Вирясова (руководитель службы маркетинга Академии), Алина Савоськина (студент 2 курса Академии), Георгий Серебряков (студент 2 курса Академии), Полина Ошкина (студент 2 курса Академии), Андрей Баклин (студент 2 курса Академии).