Автор: Наталья Калентьева
Фото: Людмила Ковалева, из архива редакции
Чтобы найти контакт с учениками, молодые учителя используют модные тренды.
О том, как заинтересовать сегодняшних школьников, какими методиками нужно владеть учителю, как тренды помогают на уроках и почему с детьми можно играть, но не нужно заигрывать, «Южноуральской панораме» рассказала учитель русского языка и литературы среднего звена гимназии № 1 София Марисова.
Уйти в геймификацию
— София Алексеевна, какими к вам приходят дети из начальной школы?
— У меня не так давно был 5-й класс. Они пришли с горящими глазами, им все было интересно, задавали кучу вопросов. Они с такой радостью приходили на уроки, им так интересно было все в этом мире познать, потрогать! Живость разума, живость познания — главное, что выделяет детей из начальной школы.
— Как правило, к 7-8-му классу глаза у большинства школьников уже не горят. Как учителю заинтересовать учеников?
— Это всегда вызов педагогу. Детей действительно сложно чем-то заинтересовать. Они меняются, взрослеют, меняется и круг тем, которые их интересуют. Появляется внутренний конфликт: кто ты, что ты делаешь в этом мире? Эти сложные философские вопросы обрушиваются на них как раз в этом возрасте. И каждый раз учителю приходится искать пути решения вместе с детьми.
— Как с этим справиться молодому педагогу, у которого еще нет за плечами большого опыта?
— Вы знаете, отсутствие опыта всегда можно перевернуть в пластичность. Молодой учитель может быстро схватывать то, что интересно детям. Знаете, сколько раз у меня уроки литературы шли не по плану только потому, что дети предлагали какую-нибудь интересную идею для обсуждения! И вот уже появилась точка соприкосновения, диалог, из которого можно выйти к запланированным результатам. То же самое можно сказать о трендах. Появился тренд — нужно проверить, можно ли с ним работать, можно ли использовать, чтобы заинтересовать детей... Конечно, нужно поймать этот баланс: с одной стороны — тренды, мемы, новые слова, а с другой — классический нормативный язык и классическая литература. При этом важно не заиграться в упрощение, не упереться в трендовость, теряя содержание. Лучше их к себе подтянуть, показать, что можно и по-другому.
Фото Людмилы Ковалевой, из архива редакции
— А какие сейчас тренды в образовательном процессе? На что вы опираетесь в своей работе?
— Мне интересным вариантом кажется геймификация. Игровая деятельность всегда помогает лучше усвоить материал, она помогает заинтересовать ребят. Взять, к примеру, игру Alias, или «Скажи иначе». В этой игре нужно объяснить загадываемое слово, не используя однокоренных слов. Мы так закрепляли с ребятами тему «Имя существительное», например. Вроде бы классический опрос по терминам, но воспринимается совершенно по-другому.
Да, это эксперимент. Да, далеко не всегда получается. Но пока есть интерес у учителя и у детей, надо пробовать. Еще один вариант — известные всем с детства игры-бродилки: кидаешь кубик, перемещаешься по игровому полю, выполняешь задания. Ребята из 7-го класса делали такую игру по «Алым парусам» Александра Грина: придумывали вопросы, создавали игровое поле, оформление игры. Им это нравится, им это интересно, а раз нравится, значит, с этим нужно работать. Разумеется, без фанатизма: «заигрываться» тоже не стоит. И классические уроки никуда не деваются, без них никуда.
— Знаю, что одна из ваших фишек — работа с книгами-виммельбух. Как книжки с картинками могут помочь учителю словесности?
— В таких книгах много маленьких сюжетных деталей, и их спокойно можно использовать, давая различные задания: найти существительное мужского рода, составить словосочетание, придумать предложение по схеме и так далее. По сути, любая картинка — это текст. Картинка как якорь, за который можно зацепиться и работать, развивая тему, переходя от простых заданий к более сложным.
Фото Людмилы Ковалевой, из архива редакции
Дети читают «по-другому»
— Для многих родителей чтение — больной вопрос. Раньше школьники запоем читали, а сейчас их не заставишь взять в руки книгу. В лучшем случае дети читают краткое изложение художественных произведений. Как привить любовь к чтению?
— Это философский вопрос, можно ли привить любовь к чтению... Сейчас дети читают меньше, читают «по-другому»: клиповое мышление, быстрая смена тем, короткие тексты, а лучше емкие надписи к смешным картинкам, постоянный информационный шум. Сложно им себя усадить за чтение. Темп жизни растет, и, конечно, и мы, и они — все мы подстраиваемся под этот темп. Самое простое, что сразу приходит на ум, — живой пример родителей, совместное чтение. Читать вместе и обсуждать, конечно. Задавать вопросы, спорить, «оживлять» процесс чтения. Еще важно найти свою книгу. Мы, взрослые, выбираем то, что нам интересно: кто-то увлекается детективами, кто-то — романтическими комедиями, а кому-то художественная литература вообще неинтересна, читают только по профессии. А у детей разве по-другому? Сейчас детской и подростковой литературы много, можно найти что-то для души. А там уже и к классике можно приступать, школьную программу-то никто не отменял.
— А есть ли сегодня тренды в литературе? К примеру, когда-то все зачитывались «Хоббитом», «Гарри Поттером», старшеклассники увлекались Харуки Мураками…
— Мне кажется, что сейчас нет той глобальности, про которую вы говорите. Но такой тренд можно задать. К примеру, у нас в гимназии в прошлом учебном году каждая параллель читала свое произведение. Мы выбрали повесть «Время всегда хорошее» Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак про путешествие во времени между 80-ми годами XX века и современностью. Потом был вечер, на который пришли и дети, и родители. Мы обсуждали повесть, делились мнениями: интересно было наблюдать, как по-разному воспринимают книгу люди разных возрастов. Книга стала для всех моментом объединения, и мне кажется, что это главное.
Фото Людмилы Ковалевой, из архива редакции
Язык — умная система
— Дети вас часто удивляют?
— Каждый день! Иногда вопросами, на которые сразу нет ответа. Иногда поведением. Но в таких случаях у нас есть коллеги-единомышленники, которые могут подсказать, как справиться с той или иной ситуацией. Собственно, сами дети — лучшие учителя. Они всегда подскажут, как правильно. Правда, их сленг я уже не всегда понимаю.
— Кстати, о сленге. Вы всегда понимаете язык детей?
— Если не понимаю, прошу объяснить. Язык пластичен и подвижен, такой живой организм. Русский язык, да и любой другой, прекрасен тем, что это умная система, которая умеет самоочищаться: тренды приходят и уходят, а всю избыточную информацию язык убирает, оставляя только нужное. Мы даже не задумываемся, сколько иностранных слов со временем обрусели, закрепились в языке, и теперь мы их используем на постоянной основе.
Фото Дмитрия Куткина («Вечерний Челябинск»)
— Что поможет молодым учителям, которых так ждут в школах, полюбить профессию и остаться в педагогике?
— Если не касаться материальной стороны вопроса, то это, пожалуй, самая творческая из всех профессий. Здесь ты и оратор, и организатор, и режиссер, и танцор, если надо… Можно перечислять и перечислять. У учителя огромный простор для развития профессиональных и личностных навыков. Было бы время и силы на это развитие.
— А если говорить о взаимодействии с детьми?
— Нужно быть собой, не пытаться лукавить. Но при этом удерживать баланс: не пытаться играть в дружбу, оставаться учителем.
— Кого учитель должен видеть в детях?
— Тех, кто научит чему-то новому. Мы растем вместе: я учу их русскому и литературе, они учат не сдаваться, мыслить нешаблонно, радоваться таким вещам, которые взрослым уже кажутся скучными. Они очень классные! В них так много талантов, так много огня, они верят, что смогут добиться всего, чего захотят! И важно помогать им, вдохновлять на то, чтобы они были собой и чтобы не боялись действовать.