Ректор Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II Владимир Литвиненко подвел на заседании Ученого совета вуза итоги второго года работы в рамках «пилотного» проекта по совершенствованию отечественной системы высшего образования. Старт проекту был дан президентским указом от 12 мая 2023 года.
Ректор отметил, что улучшение качества высшего образования стало сегодня ключевой темой в рабочей повестке правительства и президента страны. Только в октябре – ноябре уходящего года премьер Михаил Мишустин провел две стратегические сессии по этой проблеме. Одна из них была полностью посвящена подготовке инженерных кадров и соответствующим научным изысканиям. Российское руководство с большим вниманием относится к методическим разработкам и опыту, накопленному за это время старейшим техническим вузом России. Он ляжет в основу выработки актуальных подходов к оценке качества образования, формированию государственной политики в этой важнейшей сфере.
«Главные задачи совершенствования системы высшего образования мы видим в том, чтобы образовательный процесс в полной мере был ориентирован на цели и задачи развития страны. Важно разработать единый методологический подход к формированию сквозного школьного и вузовского процесса накопления знаний и ценностей, а также к получению в процессе обучения производственного опыта в рамках специальности и широкого круга сопутствующих профессиональных компетенций. То есть, вернуть в образовательный процесс отечественные смыслы и методы», – сказал Владимир Литвиненко.
За год и семь месяцев участия в проекте Санкт-Петербургский университет значительно изменил учебный процесс. Сформировано «ядро» высшего инженерного образования – единые для всех направлений модули общеобразовательных и общетехнических дисциплин, включая модуль «Основы научных компетенций». Их студенты осваивают в течение первых четырех семестров. Сегодня, отметил ректор, например, физику в школах Петербурга изучают по 13 разным программам, в Москве по 17. Актуальнейший вопрос – стандартизация образовательных требований к педагогам и к самому материалу. То есть студента нужно доучивать и переучивать.
Далее молодые люди переходят к модулям дисциплин по направлению и специальной подготовке, к факультативному освоению сопутствующих профессиональных компетенций и рабочих профессий.
Реформирована и организационная сторона образования. У каждой учебной группы на этапе «ядра» появился педагогический наставник – профессиональный куратор. На дальнейших этапах обучения куратора сменяет наставник по специальности, который координирует процесс получения студентом профессиональных навыков и опыта. Срок практический подготовки будущих инженеров увеличен до 50 недель, включая 8 недель практики в качестве инженера-стажера.
Более эффективно выстроены сегодня и взаимоотношения вуза с индустриальными партнерами. Работой студента на производственной площадке руководят производственный наставник (сотрудник партнерской компании) и университетский преподаватель. Оба входят в состав специализированной кафедры «Практических навыков и опыта». До 70% состава комиссии на государственных экзаменах отводится представителям промышленных предприятий и других вузов.
В процессе реформы системы подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации (аспирантура) сформулированы требования к знанию базовой научной компетенции, усилена педагогическая подготовка. Все аспиранты переведены на трехлетний срок обучения.
Важным элементом новой стратегии вуза ректор назвал вопрос формирования у студентов междисциплинарных знаний. В Горном университете активизировалась, в частности, практика проведения Актовых лекций ведущими специалистами по тем или иным отраслям знаний. Такие лекции необходимы будущим инженерам для расширения кругозора и формирования устойчивого мировоззрения.
Важным элементом реформы стал более строгий контроль знаний. Около 10% первокурсников по итогам летней сессии 2024 года было отчислено за неуспеваемость. Как подчеркнул ректор, это необходимый элемент создания конкурентной среды. Повышается и личная ответственность профессорско-преподавательского состава. Для этого вуз разрабатывает четкие регламентированные требования к сотрудникам, увязанные с общей целью образовательного процесса.
Эта работа будет завершена в 2025 году. Предстоит также перейти к новому формату документа об окончании образовательной программы (диплом, приложение, характеристика-рекомендация), а также начать выдавать дипломы «Инженера-исследователя», дополнительно к основному.
Вузу также предстоит завершить процесс формирования площадок для проведения исследований по следующим технологиям: геологическим, нефтегазовым, энергетическим, горным, экологическим, машиностроительным, инженерно-геологическим, металловедению и переработке минерального сырья.
«При каждом факультете создаем локальные технологические площадки, которые задействуются как в учебном процессе, так и в проведении научно-исследовательских работ. Хочу сделать акцент на заключении хозяйственных договоров на проведение серьезных комплексных прикладных исследований по заказам промышленных партнеров. Это гораздо важнее, чем просто работы по научным грантам, которые являются лишь помощью в достижении практического инновационного результата», – подчеркнул ректор.
Увеличение продолжительности обучения в рамках «пилотного» проекта потребует от вуза увеличения количества мест в общежитиях. В 2024 году введено в эксплуатацию новое общежитие на Морской набережной на 600 мест общей площадью 8 тысяч квадратных метров. Всего же планируется прирост площадей до 35 тысяч квадратных метров. Это и новые,в дополнение к уже существующим, общежития с квартирами-студиями, и ведомственное жилье для семейных преподавателей, совмещенное с аспирантским общежитием в Московском районе, и аудиторно-лабораторный комплекс в Шкиперском протоке. Будет продолжена модернизация учебно-научных баз и полигонов в Ленобласти («Кавголово», «Кузьмолово», «Саблино») и в Республике Крым. Все они будут использоваться для полноценной преподавательской и исследовательской деятельности, так же, как и основные Учебные центры.
Но, наверное, самое главное, о чем сказал Владимир Литвиненко, это об отсутствии у государства целеполагания в области образования. В линейке школа – вуз – производство, Горный готов предложить два фундаментальных постулата:
Цель школьного образования – сформировать знания и ценности базовых основ мировоззрения у выпускника, успешно освоившего учебные программы по всем предметам (в рамках установленных государственных стандартов), позволяющие ему владеть системой взглядов, оценок и образных представлений о мире и месте в нем человека.
Цель высшего инженерного образования – сформировать целостное мировоззрение о специальности и месте в ней научного процесса, мотивирующее выпускника, освоившего образовательную программу, к самореализации посредством работы по специальности.
И три конкретных предложения：
Разработать и принять «Государственную политику в области образования» – как единую, сквозную, взаимосвязанную государственную идеологию в области дошкольного, школьного, профессионального и специального образования, обеспечивающую эффективность управления, персональную ответственность за содержание и методологию образования.
На основе этой политики принять «Стратегию образования» как план действий, которого надо придерживаться для достижения конечной цели – школьного, профессионального и специализированного образования.
Срочно разработать и утвердить «План мероприятий» по переходу на «Базовое высшее образование – высшее инженерное образование».