Актуальные вопросы развития сферы образования государств – участников СНГ на современном этапе

Состоявшийся 5–6 октября 2022 года в Астане VII Съезд учителей и работников образования государств – участников СНГ (далее – Съезд) рассмотрел тему «Образование Содружества Независимых Государств в новой реальности и трансформация образовательного процесса в постпандемийный период» и принял Резолюцию, определяющую перспективы развития сотрудничества в сфере образования на пространстве Содружества.

В целях оказания содействия в практической реализации принятых рекомендаций Резолюция была направлена в правительства государств – участников СНГ, а также членам Совета по сотрудничеству в области образования и руководителям базовых организаций государств – участников СНГ (далее – Базовая организация СНГ) в сфере образования. Координация выполнения Резолюции поручена Совету.

На основании информации министерств образования/просвещения (и науки) Республики Армения, Республики Беларусь, Республики Казахстан, Кыргызской Республики, Российской Федерации, а также Базовых организаций подготовлена настоящая информация, отражающая актуальные вопросы развития сферы образования государств – участников СНГ на современном этапе.

1. Признание положительного опыта Республики Казахстан в вопросах повышения статуса педагога и его профессионального саморазвития.

В Республике Казахстан внедрена система профессионального развития педагогов, включающая все этапы их карьеры – от профориентации до повышения квалификации; созданы цифровые платформы для дистанционного обучения и повышения квалификации педагогов; проведены курсы для подготовки педагогов к работе с детьми с особыми образовательными потребностями, внедрены программы сертификации педагогов-ассистентов; организованы зарубежные стажировки для руководителей и педагогов в рамках международной программы «Болашак» (международная образовательная стипендия первого Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева, цель программы — подготовка кадров и специалистов для приоритетных секторов экономики страны); автоматизированы процессы приема на работу и аттестации педагогов, что снизило коррупционные риски и сделало эти процессы более прозрачными.

В 2019 году принят Закон «О статусе педагога», предусматривающий повышение заработной платы педагогам, освобождение их от несвойственных функций и проверок, повышение социального статуса педагогов, сокращение учебной нагрузки (сокращена отчетность и нагрузка педагогов), присвоение государственных наград с единовременной выплатой в размере 1000-кратного месячного расчетного показателя за выдающиеся достижения и особые заслуги перед страной, доплаты за наставничество, степень магистра, классное руководство, проверку тетрадей, а также увеличение продолжительности трудового отпуска до 56 дней.

С 2023 года реализуется проект «1000 лидеров изменений в образовании» по примеру Президентского кадрового резерва. Из 207 резервистов, зачисленных в Кадровый резерв в 2023 году, назначены директорами без конкурсных процедур – 141 (68 %). В текущем году ведется подготовка порядка 400 лучших менеджеров образования.

В 2023 году разработана модель непрерывного профессионального развития педагогов. В 2024 году пересмотрена процедура аттестации педагогов с переходом от повышения квалификационного уровня к непрерывному профессиональному развитию педагога. Педагогам по специальным дисциплинам и мастерам производственного обучения присваиваются квалификационные категории «педагог-модератор» и «педагог-эксперт».

Положительный опыт Республики Казахстан учтен в государствах Содружества. По информации Московского педагогического государственного университета (МПГУ), Базовой организации СНГ по подготовке педагогических кадров, данный опыт был представлен на Международной конференции «Современное состояние и перспективы интеграционного развития системы непрерывного педагогического образования в государствах – участниках Содружества Независимых Государств».

2. Содействие обеспечению равных прав и возможностей всех граждан государств – участников СНГ на получение качественного образования.

На законодательном уровне в государствах – участниках СНГ обеспечен равный доступ всех граждан к образованию, который в полной мере реализуется на практике. В Республике Беларусь, Кыргызской Республике, Республике Казахстан, Российской Федерации и Республике Таджикистан условия получения образования гражданами одного из государств СНГ, постоянно проживающими на территории другого государства, соответствуют условиям получения образования, установленным для граждан государства, на территории которого они постоянно проживают. Это предусмотрено Кодексом Республики Беларусь об образовании, Законом «Об образовании» Республики Казахстан, Законом «Об образовании» Кыргызской Республики, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Законом Республики Таджикистан «Об образовании».

Граждане государств СНГ могут поступать в российские вузы на обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2020 года № 2150 «Об установлении квоты на образование иностранных граждан и лиц без гражданства в Российской Федерации». В 2023 году правом на получение высшего образования в России за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации или местных бюджетов воспользовались граждане всех государств СНГ.

В рамках состоявшегося 16 мая 2024 года под эгидой МПГУ Международного форума «Педагогическое образование в Содружестве Независимых Государств: подготовка кадров и интеграционное развитие» были обсуждены вопросы содействия обеспечению равных прав и возможностей всех граждан государств – участников СНГ на получение качественного образования, среди них – активное взаимодействие педагогических вузов государств Содружества в совместных исследованиях, поддержка мобильности преподавателей и студентов педвузов для обмена наиболее передовыми технологиями работы по подготовке будущих педагогов, сближение программ подготовки кадров.

3. Своевременная модернизация содержания образования, методики обучения и воспитания, качественная трансформация организаций образования с учетом актуальных вызовов современного мира и рынка труда.

В Ереванском государственном университете на факультете востоковедения в 2022–2024 годах пересмотрены программы бакалавриата и магистратуры (тюркология и иранистика). Государственный университет имени В.Я. Брюсова является Центром повышения квалификации и переподготовки учителей, в котором применяются современные образовательные, информационные и коммуникационные технологии. В Ширакском государственном университете формирование и развитие сферы инклюзивности осуществляется при обучении профессиям «Социальная работа», «Психология», «Социальная педагогика», «Специальная педагогика» и др. Гаварский государственный университет, учитывая опыт различных вузов по организации образовательной, исследовательской деятельности и сотрудничеству с работодателями, осуществляет бенчмаркинг (метод анализа, который помогает найти лучшие практики в отрасли). В качестве ведущих выбраны университеты государств СНГ – Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ им. М.В.Ломоносова), Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (МГТУ им. Н.Э. Баумана) и др.

В Беларуси в 2015–2021 годах обновлено содержание общего среднего образования: разработаны и внедрены новые учебные программы и учебные пособия по всем учебным предметам для I–XI классов. В настоящее время осуществляется их совершенствование и подготовка к повторному выпуску.

В рамках научных исследований в 2021–2025 годах разрабатывается научно-методическое обеспечение формирования функциональной грамотности обучающихся. В 2022 году разработаны соответствующие учебно-методические комплексы факультативных занятий для учреждений общего среднего образования, в 2023 году – проекты образовательных стандартов дошкольного, начального, базового и среднего образования, направленные на формирование функциональной грамотности учащихся. В 2024 году разрабатываются учебные программы по всем учебным предметам.

С 2023 года подготовка педагогических работников осуществляется в соответствии с новыми образовательными стандартами высшего и среднего специального образования, учебно-программной документацией образовательных программ среднего специального и высшего образования. Учебными планами вузов предусмотрено увеличение доли практических, проектных, исследовательских форм учебной работы, как индивидуальных, так и групповых, а также организация непрерывной педагогической практики студентов с первого по четвертый курс.

В Казахстане утверждены и реализуются программные документы (Стратегия «Казахстан 2050», Национальный план развития Республики Казахстан до 2025 года, Концепция развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023–2029 годы), в которых отражены приоритеты государственной образовательной политики, а также национальные проекты («Комфортная школа», проекты по развитию сельских и малокомплектных школ и др.).

В 2021 году завершен переход на обновленное содержание среднего образования. В настоящее время ведется разработка проектов государственных общеобязательных стандартов и типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования, внесение изменений в содержание типовых учебных программ по общеобразовательным предметам.

Основные направления текущей модернизации – это снижение учебной нагрузки на обучающегося; создание условий для обучения в соответствии с индивидуальными особенностями и темпом каждого ученика; усиление преподавания естественно-математических дисциплин на основе подходов к STEM-образованию, применению искусственного интеллекта в школьном обучении; интеграция воспитательного компонента, усиление воспитательной составляющей в предметном содержании и др.

Модернизация содержания начального профессионального образования в Кыргызстане предполагает обновление программ и учебных планов в соответствии с современными требованиями рынка труда и общества. В учебных заведениях успешно реализуется дуальная система обучения, при которой обучающиеся получают возможность применять полученные знания на практике. В дуальное обучение вовлечены 60 из 92 учебных заведений. 

С участием работодателей разрабатываются государственные образовательные стандарты начального профессионального образования для краткосрочных курсов обучения на базе профессиональных лицеев по направлениям отраслей экономики. Обновлены учебные программы по предметам «Основы бизнеса и предпринимательства», «Цифровая грамотность», «Безопасная миграция и противодействие торговле людьми».

В Московском государственном лингвистическом университете (МГЛУ), Базовой организации СНГ по языкам и культуре, совершенствуются основные образовательные программы высшего образования и методики обучения. Студенты привлекаются к участию в научных кружках и лабораториях, научных и общественных грантовых проектах. Практика проходит в ведущих российских и зарубежных компаниях и международных организациях.

Российским государственным аграрным университетом – МСХА имени К.А. Тимирязева (РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева), Базовой организацией СНГ по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров в области аграрного образования, с привлечением целевого заказчика в 2023 году было разработано 8 образовательных программ высшего образования по приоритетным направлениям научно-технологического развития России и других государств СНГ. В рамках сетевого взаимодействия реализуются 16 междисциплинарных образовательных программ с 18 партнерами. 

В Белорусском национальном техническом университете (БНТУ), Базовой организации СНГ по высшему техническому образованию, функционируют более 100 филиалов кафедр практически на всех ведущих промышленных предприятиях, а также предприятиях транспорта, архитектуры и строительства, в концернах и научных организациях Республики Беларусь. Подписаны соглашения о сотрудничестве между БНТУ и ОАО «МАЗ – управляющая компания холдинга «БЕЛАВТОМАЗ», ЗАО «БЕЛДЖИ». Студенты проходят обучение непосредственно на предприятиях. На Минском автомобильном заводе функционирует совместный учебно-практический центр МАЗ-БНТУ.

4. Эффективная интеграция цифровых технологий в образовательный процесс.

В Ереванском государственном университете более 10 аудиторий оборудованы смартбордами/проекторами, эффективно действует общеуниверситетская практика использования платформы Мoodle, с 2025 года планируется включить в список изучаемых дисциплин магистратуры факультета востоковедения спецкурс по цифровым гуманитарным наукам. Армянский государственный педагогический университет им. Х. Абовяна внедрил в образовательный процесс системы Google Classroom.

Процессы цифровизации образования в Беларуси регулируются Концепцией цифровой трансформации процессов в системе образования Республики Беларусь на 2019–2025 годы, Государственной программой «Образование и молодежная политика» на 2021–2025 годы и Концепцией развития системы образования Республики Беларусь до 2030 года, утвержденными постановлениями Совета Министров Республики Беларусь.

Обеспечивается комплексная поддержка участников образовательного процесса на уровнях дошкольного, общего среднего образования посредством функционирования национального образовательного портала (https://adu.by). Например, в разделе «Профильное обучение» для обеспечения допрофильной подготовки и профильного обучения на основе информационных технологий (для учащихся VIII–XI классов) в 2024 году размещены комплекты заданий по учебным предметам «Физика», «Химия», «Математика», «Биология», «География». К началу 2024/2025 учебного года на портале размещена серия учебно-методических комплексов факультативных занятий по формированию функциональной грамотности средствами проектной деятельности.

Портал востребован среди педагогов государств Содружества. Так, в период с 1 ноября 2022 года по 30 июня 2024 года общее число активных пользователей составило: Россия – 32 706; Казахстан – 4 615; Узбекистан – 698; Кыргызстан – 532; Туркменистан – 236; Азербайджан – 230; Таджикистан – 159; Армения – 151.

В 2020 году разработан и наполняется Единый информационно-образовательный ресурс (далее – ЕИОР, https://eior.by), предназначенный для научно-методического обеспечения образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования, поддержки организации обучения учащихся по индивидуальным учебным планам, а также учащихся, которые по каким-либо причинам временно не могут посещать учреждение образования. В 2024 году разрабатывается новая версия ЕИОР, представляющая многокомпонентное многопользовательское облачное решение для обеспечения всех участников образовательного процесса цифровыми инструментами.

В 2023 году разработан конструктор интерактивных заданий – сервис BoxApps (https://boxapps.adu.by).

Цифровые технологии применяются в процессе реализации программ дополнительного образования взрослых в дистанционной форме получения образования, повышения квалификации по совместным учебным программам Академии образования и областных институтов развития образования.

В Академии образования утвержден Порядок реализации образовательных программ дополнительного образования взрослых в дистанционной форме получения образования. В январе 2024 года впервые состоялся выпуск специалистов, не имеющих педагогического образования, по специальности «Педагогическая деятельность специалистов» в дистанционной форме получения образования. Выпускники (100 человек) получили новую квалификацию «преподаватель». В феврале 2024 года открыта группа переподготовки в дистанционной форме по специальности «Дошкольное образование». В 2023 году с использованием информационно-коммуникационных технологий проведены 29 повышений квалификации по различным темам.

В Казахстане осуществляются проекты по интеграции цифровых технологий в образовательный процесс: с компанией «Microsoft» по поддержке педагогов и обучающихся сельских и малокомплектных школ Северо-Казахстанской области; «Развитие потенциала малокомплектных сельских школ Актюбинской области с использованием цифровых технологий»; «Внедрение инновационных способов преподавания отдельных предметов в сельских опорных и малокомплектных школах Акмолинской, Костанайской, Павлодарской, Северо-Казахстанской и Западно-Казахстанской областей».

Также в рамках Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023–2029 годы разрабатываются методические рекомендации, которые включают организацию образовательного процесса в «Цифровой сельской школе», обучение предмету «Цифровая грамотность» в начальных классах, использование интерактивных симуляций и виртуальных лабораторий, а также разработку цифрового образовательного контента.

Минпросвещения России в рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» продолжает работу по созданию условий для поэтапного внедрения к 2024 году в образовательных организациях современной и безопасной цифровой образовательной среды. В настоящее время введены в эксплуатацию федеральная государственная информационная система «Моя школа» (далее – ФГИС «Моя школа»), в состав которой входит подсистема «Библиотека цифрового образовательного контента» и отечественная коммуникационная онлайн-платформа «Сферум» (разработана и запущена для бесплатного и безопасного дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса, для более гибкого, технологичного и удобного обучения).

До конца 2024 года в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» будет разработан цифровой образовательный контент (ЦОК) по основным учебным предметам образовательных программ общего образования. В 2021–2023 годах разработано 45 комплектов ЦОК, содержащих свыше 9,9 тыс. цифровых уроков, охватывающих более 75 % содержания общего образования. Весь ЦОК прошел экспертизу на соответствие стандарту электронного образовательного ресурса и представлен в бесплатном доступе в Библиотеке ЦОК.

В 2024 году МПГУ в пятый раз провел олимпиаду «Педагогическое цифроведение» с участием студентов педагогических вузов государств СНГ. Кроме этого, под эгидой МПГУ был реализован проект «Медийно-информационная грамотность в цифровом мире: как научить учителей», проведены Международная научно-практическая конференция «Медийно-информационная грамотность в странах СНГ: интеграция и продвижение» (с участием ЮНЕСКО) и 4 вебинара по подготовке и повышению квалификации учителей. В МПГУ создан прототип образовательной онлайн-платформы «Педагогическое образование» с открытым доступом для обучающихся.

Государственный институт русского языка имени А.С. Пушкина (Институт Пушкина), Базовая организация СНГ по преподаванию русского языка, располагает различными ресурсами и проектами для дистанционного обучения русскому языку и литературе. Данные ресурсы покрывают потребности всех категорий учащихся, начиная с детей дошкольного возраста (4+), в том числе инофонов, билингвов (с русским родным и неродным), носителей русского языка, детей с дополнительными потребностями, а также учителей, преподавателей, логопедов и родителей.

Институт Пушкина регулярно запускает цифровые образовательные проекты, в частности проект «Пушкин на интерактивном уроке чтения» (2024) по повести А.С. Пушкина включает 4 интерактивных онлайн-урока чтения в двух версиях «Читателям» / «Учителям» и 4 мобильных приложения с уроками чтения, дополнительные ресурсы.

В МГТУ им. Н.Э. Баумана, Базовой организации СНГ по профессиональной переподготовке и повышению квалификации кадров по новым направлениям развития техники и технологий, ведется работа по развертыванию соответствующей инфраструктуры в рамках политики цифровой трансформации и кампусной политики, формированию цифровых следов студентов и цифровых двойников образовательных программ, созданию полноценного гибридного обучения (на базе собственных и партнерских онлайн-курсов, виртуальных учебных лабораторий и современной платформы LMS).  Другим направлением цифровой трансформации является быстрое наращивания присутствия на рынке инженерного онлайн-образования.

5. Развитие сотрудничества и обмен опытом между государствами – участниками СНГ в разработке образовательных ресурсов.

Более 10 лет Ереванский государственный университет активно сотрудничает с университетами Казахстана и Туркменистана. В 2024 году подписаны соглашения о сотрудничестве с Санкт-Петербургским государственным университетом, планируется подписание соглашения с Институтом стран Азии и Африки МГУ им. М.В.Ломоносова. Преподаватели Гаварского государственного университета выступают с лекциями в университетах государств СНГ. 

В июне 2024 года между Академией образования Республики Беларусь и ФГАО УВО «Государственный университет просвещения» Российской Федерации заключен договор о сотрудничестве в области использования программного обеспечения и верифицированного цифрового образовательного контента по учебным предметам общего среднего образования.

В рамках сотрудничества между Республикой Беларусь и Кыргызской Республикой Республиканским институтом профессионального образования (РИПО) направлены в Министерство образования и науки Кыргызской Республики предложения по оказанию содействия в научно-методическом обеспечении системы профессионального образования, направленные на выпуск печатных изданий учебной литературы с правом перевода их с русского (язык издания) на государственный язык, подключение учреждений образования Кыргызстана к электронной библиотечной системе РИПО «ПРОФБиблиотека.by».

В рамках визита делегации Министерства образования и науки Республики Таджикистан в Казахстан, состоявшегося в марте 2024 года, был изучен опыт работы передовых казахстанских школ, а также НАО «Национальный научно-практический институт благополучия детей «Өркен», АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу», Национального Центра международных сопоставительных исследований АО «Талдау». Между НАО им. Ы. Алтынсарина и Академией образования Таджикистана, Центром педагогического мастерства и Республиканским институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования Таджикистана заключены меморандумы о сотрудничестве.

Меморандум о сотрудничестве подписан между некоммерческим акционерным обществом «Таlар» Республики Казахстан и Республиканским научно-методическим центром Управления начального профессионального образования при Министерстве образования и науки Кыргызской Республики.

В Кыргызстане в 2024 году реализуется Программа «Алтын казык», предусматривающая обобщение и трансляцию лучшего отечественного педагогического опыта (инновационные уроки, методические пособия, выездные педагогические караваны). При поддержке Центра цифрового образования создан национальный учебный контент. 

В ходе Семинара-совещания Министерства просвещения Российской Федерации и Министерства образования и науки Кыргызской Республики «ПРОдиалог», состоявшегося 27–30 марта 2024 года в Пятигорске, представителями России проведена презентация возможностей использования образовательного контента, размещенного в ФГИС «Моя школа».

Опыт МПГУ в пилотном проекте по изменению системы уровней профессионального педагогического образования в Российской Федерации был подробно представлен в феврале 2023 года на заседании Общественного совета Базовой организации СНГ, а также в мае 2024 года – на Международном форуме «Педагогическое образование в Содружестве Независимых Государств: подготовка кадров и интеграционное развитие».

В настоящее время действуют соглашения о сотрудничестве МГЛУ с 43 вузами государств СНГ. Например, с 2019 года реализуются совместные образовательные программы с узбекскими вузами – Узбекским государственным университетом мировых языков и Каршинским государственным университетом. В 2023 году состоялся первый выпуск 60 бакалавров.

Институт Пушкина совместно с Российским центром науки и культуры в Ереване, Армянской ассоциацией учителей русского языка и литературы, Министерством образования, науки, культуры и спорта Республики Армения организовал в 2022 и 2023 годах Республиканский конкурс «Лучший учитель русского языка Армении», победителям которого были вручены сертификаты на прохождение курсов повышения квалификации в Институте Пушкина в 2023 и 2024 годах в очном и онлайн-форматах.

В рамках празднования 225-летия со дня рождения А.С.Пушкина состоялся Конкурс педагогического мастерства русистов Республики Казахстан с участием учителей и преподавателей школ, организаций среднего профессионального образования и вузов. Двое победителей приняли участие 22–24 мая 2024 года в Костомаровском форуме в Москве, лауреаты конкурса пройдут стажировку на базе Института Пушкина.

6. Обмен лучшим опытом по вопросам педагогической поддержки школьников с низкой академической успеваемостью.

В общеобразовательных учреждениях Армении организуются группы продленного дня, основными задачами которых являются организация образовательной поддержки учащихся, создание необходимых условий для развития творческих способностей учащихся путем обеспечения активного участия во внеклассной деятельности, предоставление дополнительных образовательных услуг учащимся с особыми образовательными потребностями, а также с низкой успеваемостью. Для совершенствования обучения чтению в начальной школе реализована программа обеспечения качества чтения и разработано методическое пособие «Чтение в начальных классах».

В целях педагогической поддержки школьников с низкой академической успеваемостью в соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19 сентября 2022 года № 322 «Аб установе агульнай сярэдняй адукацыі» по запросам обучающихся и их законных представителей, а также по инициативе педагогов проводятся поддерживающие занятия, направленные на преодоление трудностей в изучении учебных предметов, отдельных тем учебных программ отдельными учащимися учреждения образования. Кроме того, допускается проведение индивидуальных поддерживающих занятий по преодолению трудностей в изучении предметов «Белорусский язык» и «Русский язык» для несовершеннолетних иностранных граждан.

В Казахстане в целях сокращения разрыва в качестве образования и повышения функциональной грамотности обучающихся за счет своевременного выявления причин неуспеваемости и оказания адресной методической поддержки осуществляется мониторинг образовательных достижений обучающихся. В 2022–2023 годах в нем приняли участие 25% школ. Комплексный анализ выполнения тестовых заданий проводится с учетом территориальной принадлежности (город-село), языка обучения, вида организаций образования и других факторов. Результаты комплексного анализа предоставляют возможность пересмотреть содержание работы в направлении оказания педагогической поддержки организациям среднего образования и школьникам с низкой академической успеваемостью.

Ежегодно на предстоящий учебный год разрабатывается инструктивно-методическое письмо «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан», содержащее в том числе методические рекомендации по работе со слабоуспевающими обучающимися.

Вопрос педагогической поддержки школьников с низкой академической успеваемостью определен одним из исследуемых проектов в рамках реализации научно-технической программы «Научные основы модернизации системы образования и науки». В 2022 году проведено исследование в формате кейс-стади в целях изучения причин низкой успеваемости обучающихся в одном из регионов Казахстана и выработки рекомендаций по целенаправленной работе с ними.

В 2023–2024 годах в рамках поручения Президента Российской Федерации проведены семинары-совещания Минпросвещения России и профильных ведомств зарубежных государств «ПРОдиалог», на которых был представлен лучший российский опыт по вопросам педагогической поддержки школьников с низкой академической успеваемостью. Мероприятия состоялись в 2023 году в Пятигорске (с Министерством образования Республики Беларусь) и Казани (с Министерством дошкольного и школьного образования Республики Узбекистан), а также в 2024 году в Пятигорске (с Министерством образования и науки Кыргызской Республики).

В рамках реализации гуманитарного проекта «Российский учитель за рубежом» российские педагоги, осуществляющие педагогическую деятельность в общеобразовательных организациях Узбекистана (111 чел.), Кыргызстана (116 чел.) и Таджикистана (71 чел.), на системной основе делятся опытом по данной тематике со своими коллегами.

7. Улучшение мониторинга и оценки качества образования.

В государственных школах Армении проведены тестирование и поэтапное внедрение новых стандартов и программ. Осуществлялся мониторинг по оценке качества реализуемых работ, по итогам которого были усовершенствованы стандарты и программы. Разработаны методика оценивания и методические указания по формам и характеристикам оценивания по отдельным предметам.

В Беларуси реализуются Программа развития национальной системы обеспечения качества образования до 2025 года и на перспективу до 2030 года, утвержденная постановлением Министерства образования от 31 октября 2023 года, а также утвержденный приказом Министра образования Республики Беларусь от 5 февраля 2024 года Комплекс мероприятий по реализации республиканского плана мероприятий по проведению в 2024 году Года качества, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 16 января 2024 года.

В 2023 году проведено Национальное исследование качества образования (НИКО) среди учащихся, имеющих базовое и получающих общее среднее образование. Предметом исследования являлись разные виды функциональной грамотности учащихся (читательская, математическая, естественно-научная, финансовая). Для проведения НИКО разработана автоматизированная платформа. В 2024 году проведен анализ результатов НИКО, подготовлены аналитический отчет и рекомендации по совершенствованию системы общего среднего образования.

В феврале 2024 года проведено масштабное исследование качества организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования, по итогам которого выработаны соответствующие рекомендации.

На уровнях профессионально-технического и среднего специального образования изучен вопрос о перспективах развития образовательного пространства СНГ в сфере подготовки квалифицированных рабочих и специалистов. По инициативе Исполкома СНГ и в соответствии с решением Совета по сотрудничеству в области образования государств – участников СНГ от 4 октября 2022 года были разработаны проекты Концепции обеспечения качества профессионального образования государств – участников Содружества Независимых Государств и Плана мероприятий по ее реализации.

Разработка проектов осуществлялась Рабочей группой под руководством ректора РИПО, руководителя Базовой организации СНГ по профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации кадров в системе профессионально-технического и среднего специального образования. Документы были утверждены на заседании Совета 12 ноября 2024 года и направлены для практической реализации в отраслевые министерства.

Действующий в Казахстане инструмент оценки качества образования – мониторинг образовательных достижений обучающихся (МОДО) – является независимым от организаций образования систематическим наблюдением за качеством обучения, оценивает знания и навыки обучающихся 4 и 9 классов в области читательской, математической и естественно-научной грамотности. МОДО не является формой государственного контроля и не имеет никаких правовых последствий ни для обучающегося, ни для организации образования. По результатам МОДО организациям образования оказывается методологическая помощь.

В 2023 году проведено комплексное исследование текущей системы критериального оценивания в общеобразовательных школах, по итогам которого разработаны методические рекомендации для педагогов и руководителей школ по совершенствованию системы.

Наряду с этим, реализуется проект «Концептуальные основы национальной интегрированной системы оценивания» (2023–2025 годы), нацеленный на разработку и внедрение цифровой платформы национальной интегрированной системы оценивания.

В 2024 году Министерством просвещения определена новая модель развития национальной системы оценки качества образования. В частности, для систематизации всех оценочных инструментов разработана Национальная рамка оценивания среднего образования, которая включает оценку учащихся, оценку педагогов, оценку организаций образования и оценку системы образования.

В рамках российского национального проекта «Образование» с 2019 по 2023 год оснащены новым современным оборудованием (прежде всего, для реализации предметной области «Технология») 776 учреждений из более 1,5 тыс. отдельных общеобразовательных организаций (коррекционных школ) 81 субъекта Российской Федерации (139 из 41 субъекта в 2023 году), что позволило учреждениям стать методическими центрами инклюзивного образования и начать оказывать методическую помощь педагогическим работникам, а также психолого-педагогическую помощь детям и их родителям.

В 2022 году были утверждены 4 федеральные адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ): дошкольного образования, начального общего образования и основного общего образования для обучающихся с ОВЗ, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В 2024 году МПГУ проведена Международная научно-практическая конференция «Организация мониторинга качества подготовки педагогических кадров в педагогических вузах стран СНГ: опыт и перспективы сотрудничества», в работе которой приняли участие руководители 14 ведущих педагогических вузов государств СНГ.

8. Содействие созданию образовательного пространства, максимально комфортного для всех обучающихся (безбарьерная среда, эргономические подходы, гибкость учебных программ, универсальный дизайн обучения и др.).

В Республике Армения разработано руководство по организации внутришкольного контроля, в котором предусмотрено обеспечение безопасной и комфортной школьной среды. В здании факультета востоковедения Ереванского государственного университета установлены два электрических подъемника для студентов с ограниченными возможностями передвижения, с 2023 года ведется разработка специальных аудио- и видеоматериалов для слабовидящих и слабослышащих студентов. В Армянском государственном педагогическом университете им. Х. Абовяна все образовательные программы адаптированы к социальной и физической среде.

Важным направлением государственной политики в сфере образования Республики Беларусь является обеспечение доступности образования, объектов материально-технической базы учреждений образования, в том числе лицам с особенностями психофизического развития.

С 2024 года в рамках научно-исследовательских работ разрабатываются макетный образец пособия для педагогических работников «Организация адаптивной игровой среды для детей с особенностями психофизического развития раннего возраста»; проекты учебных программ для специальных  школ (школ-интернатов) для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, с трудностями в обучении и с интеллектуальной недостаточностью; структурно-функциональная модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Также в 2023 году разработаны различные виды диагностического инструментария по оценке функциональной грамотности лиц с особенностями психофизического развития в различных сферах жизнедеятельности в условиях инклюзивного образования. В 2024 году разрабатываются методики формирования функциональной грамотности указанных лиц.

В Национальном плане развития Республики Казахстан до 2025 года поставлена задача по созданию благоприятных условий и среды для обучения детей. Реализуется пилотный национальный проект «Комфортная школа», нацеленный на решение вопросов дефицита ученических мест, ликвидации аварийных школ и трехсменного обучения.

Ежегодно начиная с 2022 года в соответствии с Программой Международной школы «Интердом» имени Е.Д. Стасовой в течение трех месяцев обучающиеся школ Иссык-Кульской области Кыргызстана обучаются в школе города Иваново. Помимо учебных занятий, для учащихся проводятся занятия в кружках и секциях.

Для погружения обучающихся в культуру, историю, быт и традиции России организуются экскурсии, творческие мастерские, посещение театров, квесты и др. Воспитанники посещают исторические и культурные места городов «Золотого кольца» России, в программу также входит 2–3-дневная экскурсия в Москву. Для успешной адаптации детей к обучению на русском языке в программе предусмотрено психолого-педагогическое сопровождение.

В МГЛУ большое внимание уделяется созданию толерантной образовательной среды, открыты центры языка и культуры государств – участников СНГ, регулярно проводятся мероприятия с привлечением национальных диаспор и дипмиссий государств Содружества.

РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева использует студентоцентрированное обучение в образовательных программах. Педагоги используют различные формы преподавания, включая онлайн-занятия в созданной электронной информационно-образовательной среде, как по синхронной модели (взаимодействие в режиме реального времени), так и по асинхронной (взаимодействие вне зависимости от местонахождения и временных рамок). В 2024 году начат проект «Гибкая архитектура образовательных программ опережающей подготовки», согласно которому планируется разработать и внедрить в образовательный процесс не менее 125 образовательных программ высшего образования, ориентированных на опережающую подготовку кадров по прорывным научным направлениям. 

9. Учет современных архитектурных решений в целях создания безопасной и комфортной школьной среды.

В рамках принятых Правительством Республики Армения программ осуществляются строительство и реконструкция учебных заведений с учетом действующих градостроительных норм и требований безопасности, а также международного опыта. При этом здания и помещения соответствуют специфике образования для детей с особыми потребностями.

В Республике Беларусь строительство, реконструкция, проведение косметического ремонта зданий и сооружений учреждений общего среднего образования осуществляются в соответствии с принятыми Министерством здравоохранения санитарными нормами и правилами и с учетом современных архитектурных решений.

В Казахстане в соответствии с национальным проектом «Комфортная школа» новые объекты будут обеспечены необходимой инженерно-коммуникационной инфраструктурой, оснащены новейшими технологиями в области строительства и образования. Комфортные школы в городах и селах построят идентичными, что позволит создать равные условия образования. Они будут имеют площадь на 20 % больше по сравнению с традиционными, в них будут установлены передовые системы мониторинга и защиты территорий. Школы будут оснащены самым современным интерактивным оборудованием. В них будет создана безбарьерная среда и в каждой откроется кабинет поддержки инклюзивного образования. В зависимости от местоположения и климатических особенностей в школах запланированы зоны отдыха, воркаута и нетворкинга. Так, например, в северных регионах будут обустроены хоккейные поля, а в южных регионах – футбольные.

В соответствии с Соглашением между Правительством Российской Федерации и Кабинетом Министров Кыргызской Республики об условиях строительства, создания и функционирования в Кыргызской Республике совместных общеобразовательных организаций, осуществляющих обучение на русском языке, от 29 марта 2023 года в Кыргызстане будут построены 9 российско-кыргызских школ (с проектной мощностью 1224 ученических места каждая) в городах Бишкек, Баткен, Каракол, Нарын, Талас, Ош, Джалал-Абад, селах Прогресс и Новопавловка. Ожидается, что к 2030 году в данных школах смогут обучаться более 11 тыс. учеников.

10. Широкое освещение актуальности формирования инклюзивной и толерантной образовательной среды.

В Армении широко освещаются вопросы о переходе к общему инклюзивному образованию в системе общего образования. Внедрена трехуровневая система реагирования на образовательные потребности ребенка – дети, нуждающиеся в специальном образовании, получают педагогическую и психологическую поддержку в государственной школе, региональных и национальных центрах педагогической и психологической поддержки. В Гаварском государственном университете создан психолого-педагогический центр, в котором проходят переподготовку педагоги Гегаркуникской области, проводятся консультации для специалистов в области инклюзивного образования, оказываются психолого-педагогические услуги детям, нуждающимся в особых условиях образования, и их родителям.

Актуальность формирования инклюзивной культуры и толерантной образовательной среды в Беларуси освещается посредством издания пособий. Так, в 2023 году для педагогов учреждений общего среднего и специального образования изданы пособия: «Дифференциация образования учащихся с особенностями психофизического развития с учетом принципа инклюзии» (автор О.С. Хруль и др.), «Технологизация инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития» (автор Т.Н. Юрок и др.). Результаты научных исследований опубликованы в журналах и сборниках научных статей научно-практических конференций.

В 2024 году РИПО организовано участие членов республиканской команды в Международном конкурсе в рамках чемпионата «Абилимпикс» для лиц с инвалидностью и ОВЗ «Моя профессия» (май, Вологда), I Международном фестивале практик инклюзивного образования «Педагогическая весна – 2024» (Хабаровский край) и соревнованиях четвертого Чемпионата профессионального мастерства «Кубок Губернатора Санкт-Петербурга по робототехнике» (Санкт-Петербург).

В Казахстане ежегодно разрабатываются методические рекомендации по научно-методическому сопровождению организаций специального и инклюзивного образования. В рамках деятельности службы психолого-педагогического сопровождения при организациях образования ведутся консультирование и методическая помощь педагогам, учащимся, родителям.

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» регламентировано создание необходимых условий для получения качественного образования лицами с инвалидностью и с ОВЗ, а также для коррекции нарушений развития и их социальной адаптации, в том числе обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Так, при строительстве новых образовательных организаций, ремонте помещений, реорганизации учебных пространств учитываются положения Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов (детей-инвалидов) объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2015 года). Аналогичные нормы установлены техническим регламентом о безопасности зданий и сооружений, утвержденным Федеральным законом от 30 декабря 2009 года. Основные критерии доступной среды объектов и предоставляемых на них услуг для инвалидов (детей-инвалидов) определяются Сводом правил «СНИП 35-01-2001 Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения», утвержденным приказом Минстроя России от 30 декабря 2020 года.

В целях формирования культуры позитивного, толерантного отношения в обществе к лицам с инвалидностью, ОВЗ в российских образовательных организациях на постоянной основе проводятся «Уроки Доброты», приуроченные к Международному дню инвалидов, Международному дню толерантности, Всемирному дню распространения информации о проблеме аутизма и др.

Все мероприятия, организатором которых является Минпросвещения России (Большой Всероссийский фестиваль детского и юношеского творчества, в том числе для детей с ОВЗ, чемпионат по профессиональному мастерству среди инвалидов и людей с ОВЗ «Абилимпикс», конкурс «Лучшая инклюзивная школа – 2023», III Международные инклюзивные творческие игры, Всероссийский конкурс «Доброшкола», Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Учитель-дефектолог России – 2023» и др.), получили информационную поддержку на официальном сайте Министерства и его официальных страницах в социальных сетях, а также федеральном портале «Российское образование».

Статус Федерального головного центра по обучению инвалидов был присвоен в 2004 году МГТУ им. Н.Э. Баумана приказом Минобрнауки России. В связи с этим университет успешно реализует и эффективно развивает адаптированные основные профессиональные образовательные программы инженерного образования глухих и слабослышащих граждан.

В Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники (БГУИР), Базовой организации СНГ по образованию в области информатики и радиоэлектроники, кафедра ЮНЕСКО во взаимодействии с Национальной комиссией Республики Беларусь по делам ЮНЕСКО 14 декабря 2023 года провела V Международную научно-практическую конференцию «Непрерывное профессиональное образование лиц с особыми потребностями» с участием более 150 представителей из Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, России, Таджикистана и Узбекистана. В рамках Конференции состоялся круглый стол по проблеме формирования у молодых людей с расстройствами аутистического спектра компетенций, необходимых для дальнейшей работы в IT-компаниях.

11. Расширение диалоговых платформ конструктивного взаимодействия по актуальным вопросам образования на пространстве Содружества.

В Республике Армения создана онлайн-платформа презентации методов преподавания предметов, на которой регулярно представляются учебно-методические ресурсы для повышения качества образования.

Так, в Государственном университете имени В.Я. Брюсова на протяжении трех семестров была организована педагогическая практика в Центре лечебной педагогики и социальной терапии «МАЙРИ». По итогам обучения студенты получили сертификаты.

В мае 2023 года в очном и онлайн-форматах состоялась Международная конференция, посвященная 30-летию основания Гаварского государственного университета, с участием преподавателей российских вузов. В июне 2023 года представители ГГУ приняли участие в армяно-российском научно-образовательном форуме «Интеграция науки, образования и производства – драйвер модернизации экономики», состоявшемся в Ереванском государственном университете и Армяно-Российском университете. Университет является платформой для проведения олимпиад по русскому языку и литературе для учащихся Гегаркуникской области, конкурсов переводов произведений Уильяма Сарояна и Антона Чехова с армянского на русский и с русского на армянский.

В 2024 году РИПО подписал соглашения о сотрудничестве с Институтом развития профессионального образования при Министерстве высшего образования, науки и инноваций Республики Узбекистан, Российской академией образования, а также Соглашение об Ассоциации колледжей Российской Федерации и Республики Беларусь и Меморандум о сотрудничестве с Государственным агентством по профессиональному образованию Министерства науки и образования Азербайджанской Республики. Согласно Меморандуму достигнута договоренность об оказании РИПО содействия в организации мастерских на базе учреждений образования Азербайджана.

В Кыргызстане в рамках Ярмарки инновационных решений образования и науки в августе 2024 года были заключены соглашения о сотрудничестве между Кыргызской академией образования при Министерстве образования и науки и Российской академией образования, а также между Республиканским учебно-методическим центром эстетического воспитания «Балажан» Кыргызской Республики и Всероссийским центром развития художественного творчества и гуманитарных технологий.

Минпросвещения России проинформировало о функционировании с 2023 года Ассоциации русских школ за рубежом.  На 30 июля 2024 года в Ассоциацию входило более 300 образовательных организаций государств СНГ и проведено свыше 30 мероприятий. В рамках Ассоциации ключевое внимание уделяется созданию профессиональных сообществ и оказанию помощи зарубежным образовательным организациям. Образовательные организации могут обмениваться опытом, развивать собственные образовательные программы и повышать качество образования в целом.

Эффективной платформой конструктивного взаимодействия является Евразийская ассоциация педагогических университетов, в состав которой входят 56 педагогических вузов государств СНГ. В рамках деятельности Ассоциации и МПГУ как Базовой организации СНГ с 2022 по 2024 год проведены Международный форум молодых преподавателей педагогических вузов стран СНГ «Молодой преподаватель системы непрерывного педагогического образования: ступени профессионального развития», Международный фестиваль русского языка как иностранного в педагогических вузах государств – участников СНГ, Научно-практическая конференция «Организация мониторинга качества подготовка педагогических кадров в педагогических вузах стран СНГ: опыт и перспективы сотрудничества» и др.

Институт Пушкина учредил и ежегодно с 2021 года проводит международный Костомаровский форум, который посвящен научному и педагогическому наследию В.Г. Костомарова – основателя, первого ректора и президента Института. В 2023 году участниками Форума, посвященного Году русского языка как языка межнационального общения в СНГ, стали 3633 представителя из 88 государств мира. В 2024 году на Форум зарегистрировались более 6 тыс. представителей из 116 государств. Особое внимание было уделено 225-летию со дня рождения А.С.Пушкина и Году волонтерского движения в СНГ.

На площадке МГУ им. М.В.Ломоносова состоялись следующие мероприятия: в марте 2023 года – XV Съезд Евразийской ассоциации университетов, в январе 2024 года – Пятый Форум Ассоциации вузов России и Беларуси.

Представители более 50 вузов приняли участие в II Форуме ректоров учреждений высшего образования Республики Таджикистан и Республики Беларусь, состоявшемся в октябре 2023 года в БГУИР. Также на базе университета в октябре 2023 года состоялся I Форум ректоров Республики Узбекистан и Республики Беларусь.

При поддержке Постоянного Комитета Союзного государства, Минобразования Беларуси и Минобрнауки России БНТУ ежегодно проводит Форум вузов инженерно-технологического профиля Союзного государства. В октябре 2023 года в рамках XII Форума с участием более 300 представителей государств СНГ были рассмотрены вопросы научно-технического развития и сотрудничества в машиностроении, приборостроении, энергетике и строительстве, а также обсуждены передовые практики организации учебного процесса в инженерно-технологических вузах.

Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы (РУДН), Базовая организация СНГ в области информационного обеспечения образовательных систем государств – участников СНГ, работает над проектом организации и координации информационного сопровождения систем образования на пространстве СНГ в рамках государственного задания. Основная часть проекта заключается в создании единого информационного портала высшего образования государств СНГ для абитуриентов и студентов вузов 7 государств СНГ.

Помимо этого, РУДН является координатором выполнения Плана действий по координации в 2020–2030 гг.  деятельности государств – участников СНГ в реализации Цели устойчивого развития 4. Отчет о выполнении Плана в 2021–2022 годах был представлен на заседании Совета по сотрудничеству в области образования государств – участников СНГ 15 ноября 2023 года в Минске.

РУДН, также являясь с апреля 2023 года Базовой организацией СНГ по подготовке и переподготовке журналистских кадров, ежегодно на основе выделяемых Правительством России квот принимает студентов из государств СНГ для обучения по журналистским направлениям подготовки. Так, в 2023/2024 учебном году на обучение было принято 30 студентов, на контрактную основу обучения зачислено 15 студентов. В 2025 году запланирована реализация проекта по подготовке и повышению квалификации сотрудников национальных средств массовой информации государств – участников СНГ в современных условиях геополитической напряженности.

12. Расширение совместных мероприятий на межгосударственном уровне по вопросам модернизации и трансформации системы образования с учетом лучшего национального опыта, а также признанных мировых практик.

Национальный центр развития образования и инноваций Республики Армения сотрудничает с местными и международными организациями в целях реализации образовательных программ и проектов. Армянский государственный педагогический университет им. Х. Абовяна регулярно проводит форумы и конференции с вузами-партнерами по обмену опытом в сфере инноваций. Между Гаварским государственным университетом и вузами государств СНГ заключены соглашения о сотрудничестве.

Академией образования Республики Беларусь в 2024 году проведены Международная научно-практическая конференция «Качество непрерывного педагогического образования: методология, стратегии, подходы» с участием педагогов из Беларуси, России и Узбекистана и Научно-практический семинар «Профессиональные компетенции современного руководителя как фактор развития образовательной сферы» с участием педагогов из Беларуси, Казахстана, России и Узбекистана.

РИПО проведены в 2023 году Научно-практическая конференция «Профессиональное образование в условиях глобальных вызовов» с участием специалистов системы профессионального образования Беларуси, России, Казахстана и Узбекистана, а также в 2024 году – Педагогические чтения на тему «Исследования Мирзы Исмаиловича Махмутова в области профессионального образования: взгляд в будущее» с участием белорусских и российских представителей.

Министерством просвещения Республики Казахстан проведены Международный форум «Научные основы модернизации системы образования и науки», международные круглые столы «От воздействия к содействию: cовременные тренды в личностно-ориентированном трансформирующем образовании. Среда обучения и роль педагога» и «Развитие дифференцированного подхода для восполнения знаний у учащихся: новые подходы и стратегии», Х Международный научно-методический семинар «Языковое образование в Казахстане и в мире: вопросы качества и оценивания» и др.

В рамках празднования 100-летия системы образования Кыргызской Республики по инициативе Министерства образования и науки впервые проведены мероприятия, посвященные началу учебного 2024/2025 года, в формате Саммита образования и науки по теме «Диалог образования и науки: Кыргызстан – Казахстан.  Кыргызстан – Россия». Основная цель – обмен международным опытом в целях ускорения трансформации системы образования Кыргызской Республики, включая переход школьного обучения в 12-летний формат. 

На Иссык-Куле состоялась Первая российско-кыргызская ярмарка инновационных решений в образовательной сфере, которая собрала более 1400 представителей. Российскую сторону представляли ведущие образовательные, научные учреждения и организации, в том числе Курчатовский институт, университет «Сириус», Санкт-Петербургский государственный университет, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации и др.

Выставка «Образование в России – 2024» с участием 40 российских вузов прошла в городах Кыргызстана. С нового учебного года к обучению в российских вузах приступили 14 тыс. кыргызских студентов.

В 2023–2024 годах на семинарах-совещаниях Минпросвещения России и профильных ведомств зарубежных государств «ПРОдиалог» обсуждались темы патриотического воспитания, противостояния искажению исторической правды и сохранения истории, выявления и развития талантливых детей, кадрового обеспечения и профориентации. В мероприятиях приняли участие делегации, возглавляемые Министром просвещения Российской Федерации Кравцовым С.С., Министром образования Республики Беларусь Иванцом А.И., Министром дошкольного и школьного образования Республики Узбекистан Умаровой Х.У., Министром образования и науки Кыргызской Республики Кендирбаевой Д.Ш. Приглашения принять участие в аналогичном Семинаре направлены в отраслевые министерства Азербайджанской Республики, Республики Казахстан и Республики Таджикистан.

13. Расширение сотрудничества по обмену опытом в сфере дополнительного образования на образовательном пространстве СНГ.

При поддержке Министерства образования, науки, культуры и спорта Республики Армения Российским центром науки и культуры в Ереване, а также Московским культурным центром «Дом Москвы» в Ереване были организованы курсы профессиональной переподготовки для учителей и преподавателей русского языка и литературы школ и вузов Армении. Преподаватели факультета русской филологии Ереванского государственного университета прошли курсы повышения квалификации в Доме Москвы в Ереване на тему «Современное преподавание русского языка как иностранного». В мае 2023 года студенты Гаварского государственного университета приняли участие в VII Республиканской студенческой олимпиаде «Год русского языка в странах СНГ», организованной при поддержке Армяно-Российского университета и Института Пушкина.

Белорусский опыт в сфере дополнительного образования педагогических работников представлен в 2023 году в рамках Международной выставки-ярмарки инновационных образовательных проектов «Территория генерации новых идей» и Международной конференции «Духовно-нравственное, гражданское и патриотическое воспитание в Союзном государстве».

На базе РИПО и учреждений профессионального образования Беларуси прошли повышение квалификации (стажировки) представители из России: в 2023 году – 256 чел., в январе – июне 2024 года – 66 чел. Помимо этого, в 2023/2024 учебном году реализована образовательная программа повышения квалификации педагогических работников России по вопросам инклюзивного образования (178 слушателей).

Педагоги Казахстана приняли участие в ряде международных мероприятий, в том числе в Международной конференции «Повышение качества современного непрерывного образования: инновации и перспективы» (2023 год, Ташкент), Международной конференции «Интеграция образования в интересах устойчивого развития в систему образования Центральной Азии: основные достижения и дальнейшие шаги развития» (2023 год, Бишкек).

Сотрудничество особой экономической зоны «Алабуга» и Министерства образования и науки Кыргызской Республики началось с проведения в 2023 году Олимпиады по предпринимательству среди учащихся 9–11 классов образовательных организаций Кыргызстана.  Представители «Алабуга-политех» участвовали в курсах повышения квалификации для руководителей школ пяти областей. В мае – июне 2023 года 116 руководителей школ Кыргызстана прошли обучение на базе АО «Алабуга». В школах Кыргызстана с 1 сентября 2023 года во внеурочное время реализуется дополнительная общеобразовательная программа по основам предпринимательства и финансовой грамотности. В августе 2024 года на Иссык-Куле командой «Алабуга-политех» представлен положительный опыт дуального обучения.

На базе МПГУ создан сетевой Центр повышения квалификации профессорско-преподавательского состава педагогических вузов стран СНГ, в котором предлагается повышение квалификации по 60 профессиональным образовательным программам. Более 100 преподавателей из Кыргызстана и Узбекистана прошли обучение в Центре.

МГЛУ разработаны тесты по сертификации уровня владения языками стран СНГ и ближнего зарубежья. Разработаны и действуют курсы по языкам СНГ, а также дополнительные программы профессиональной переподготовки по квалификации «Преподаватель иностранного языка и культуры» (азербайджанский, армянский, казахский, кыргызский, таджикский, узбекский, украинский).

14. Содействие в модернизации педагогического образования и внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс на современном этапе.

В рамках организации и деятельности школ наставничества в Армении разработаны модули подготовки учителей: «Навыки самостоятельного обучения», «Способности к народной культуре», «Оценка». Проводятся регулярные тренинги. Армянский государственный педагогический университет им. Х. Абовяна активно использует онлайн-платформы в учебно-воспитательном процессе, а также для дистанционного обучения. В Государственном университете имени В.Я. Брюсова разработана и апробирована система непрерывной педагогической практики. В процессе внедрения проекта осуществлялась обратная связь со школами и студентами.

В Беларуси студентами педагогических вузов изучаются учебные дисциплины по темам использования инновационных, воспитательных инклюзивных практик, а также педагогических технологий в образовании. Полученные знания закрепляются в рамках педагогической практики в учреждениях общего среднего образования. Разработаны современные учебники для студентов педагогических специальностей. Практические занятия по методикам преподавания школьных предметов проводятся в учреждениях общего среднего образования. По 90% учебных дисциплин разработаны электронные учебно-методические комплексы. Тематика курсовых и дипломных работ, магистерских диссертаций связана с использованием инновационных технологий при обучении учебным предметам в учреждениях общего среднего и высшего образования. Проводятся экскурсии учащихся средних школ в лаборатории вузов.

Представители Казахстана приняли участие в XVI Межвузовском научно-практическом семинаре «Инновационные методики и стратегии преподавания иностранных языков», который состоялся в Новосибирском государственном педагогическом университете (январь 2024 года). Также совместно с коллегами из Азербайджана, Кыргызстана, Таджикистана и Узбекистана приняли участие в онлайн-семинаре для преподавателей русского языка – участников VI Международного конкурса «Русский язык в СНГ – новые горизонты» (май 2024 года).

В рамках реализации гуманитарного проекта Минпросвещения России «Российский учитель за рубежом» в Кыргызской Республике в 2023/2024 учебном году 112 российских учителей преподавали в школах с русским языком обучения по предметам – начальная школа, русский язык и литература, физика, химия, биология, математика и информатика. В 2024/2025 учебном году в школах работают более 140 учителей.

Под эгидой Минпросвещения России в Кыргызстане функционируют центры открытого образования на русском языке: в школе «Газпром Кыргызстан» в Бишкеке, средней школе имени В.И. Ленина в Баткене и Иссык-Кульском государственном университете имени К.Тыныстанова в Караколе.

МПГУ как Базовая организация СНГ в 2022–2024 годах организовал проведение Международного конкурса молодых преподавателей системы непрерывного педагогического образования государств – участников СНГ «Педагогическое начало» (2022 и 2024 годы), Международного конкурса научно-методических разработок молодых преподавателей педагогических вузов, колледжей и организаций дополнительного профессионального педагогического образования стран СНГ «Учимся учить» (2023 год).

МГЛУ в 2023–2024 годах проведены мероприятия Международной школы педагогического мастерства по программам «Совершенствование лингвистических компетенций учителей и преподавателей иностранных языков» с участием представителей вузов Беларуси, Казахстана, Кыргызстана и «Обучение иностранному языку: сочетание традиционных и инновационных методик» с участием преподавателей из Армении, Казахстана, Кыргызстана.

15. Развитие сотрудничества в сфере подготовки педагогических кадров и обмена передовым опытом среди стран Содружества.

В Республике Армения распространение передового педагогического опыта осуществляется посредством публикации статей. Национальный центр развития образования и инноваций имеет официальный блог, в котором представляются учебные пособия, материалы, образцы планов уроков, оценочные рубрики и методические рекомендации, направленные на поддержку профессионального развития учителей. В рамках реализации Соглашения о взаимодействии между Россотрудничеством и Администрацией Волгоградской области 18 студентов факультета русской филологии Ереванского государственного университета участвовали в Российско-армянской летней школе в Волгограде.

Сотрудники, студенты и аспиранты белорусских вузов принимают участие в мероприятиях в сфере подготовки педагогических кадров и обмена передовым опытом, организованных вузами государств Содружества. Студенты и преподаватели вузов государств СНГ, в свою очередь, участвуют в мероприятиях, организованных белорусскими университетами. Например, в рамках программы «Приглашенный профессор» иностранные специалисты читали лекции и проводили практические занятия на факультетах Гродненского государственного университета имени Янки Купалы.

В рамках реализации Послания Президента народу Казахстана от 1 сентября 2022 года Министерством просвещения разработан профессиональный стандарт «Педагог» (совместно с Центром развития трудовых ресурсов Министерства труда и социальной защиты населения). Подготовлены карточки профессий педагогов по всем уровням образования, расширены описания знаний и умений педагогов. Проведено картирование профессий по уровням квалификаций с указанием межотраслевых компетенций и смежных видов занятий (квалификаций) с учетом перспектив развития экономики и стратегии образования.

Согласно Закону Республики Казахстан «О статусе педагога» раз в три года педагоги проходят курсы повышения квалификации. Для реализации на практике полученных знаний проводящие курсы организации бесплатно осуществляют посткурсовое сопровождение деятельности педагогов.

В целях реализации Соглашения между Кабинетом Министров Кыргызской Республики и Правительством Российской Федерации в Кыргызстане Башкирским государственным педагогическим университетом им. М. Акмуллы ведется работа по подготовке педагогических кадров с русским языком. Ежегодно начиная с 2022 года в октябре – ноябре  университет проводит очный тур олимпиады по русскому языку для обучающихся, победители и призеры которой становятся участниками Международной летней образовательной школы БГПУ им. М. Акмуллы, поступают на обучение в вуз.

Российские вузы реализуют с вузами государств СНГ совместные образовательные программы, в том числе по направлениям подготовки «Образование и педагогические науки». В 2023 году обучение проводилось по 27 программам педагогического профиля с 17 вузами Узбекистана, 8 – Казахстана, 2 – Беларуси. Также граждане государств СНГ проходят обучение в российских вузах по указанным направлениям подготовки. В 2023 году обучалось 22 150 чел., из них 10 151 чел. из Туркменистана, 5 918 чел. – Казахстана, 3 693 чел. –Узбекистана, 726 чел. – Кыргызстана, 636 чел. – Азербайджана, 581 чел. – Таджикистана, 294 чел. – Беларуси, 89 чел. – Армении, 62 чел. – Молдовы.

В 2021 году дан старт конкурсу педагогического мастерства будущих преподавателей русского языка за рубежом. Заявки на участие подали более 260 студентов из 7 государств, в том числе СНГ. Студенты прошли стажировку и показали свои методические разработки на площадке Международной школы «Интердом» им. Е.Д. Стасовой. Успешный опыт конкурса продемонстрировал потенциал Интердома как площадки для подготовки учителей-международников для дальнейшей работы за рубежом, популяризации российского образования и культуры в мире.

Институт Пушкина при поддержке Минобрнауки России и Россотрудничества продолжает на протяжении 9 лет реализовывать Международную волонтерскую программу «Послы русского языка в мире». Успешность программы закреплена в ряде протоколов межправительственных соглашений, отмечена различными премиями и наградами, в том числе Российским обществом «Знание» в номинации «За вклад в просвещение в сфере «Международные отношения» в рамках Знание.Премия – 2023 (Программа вошла в топ-4 лучших проектов России).

С октября 2022 года по июль 2024 года Институтом Пушкина совместно с Фондом поддержки публичной дипломатии имени А.М. Горчакова и Россотрудничеством было организовано 3 программы научно-исследовательских стажировок InteRussia для молодых русистов из зарубежных стран. Их участниками стали 60 русистов из разных государств мира, в том числе из Армении, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, Молдовы, Таджикистана, Туркменистана и Узбекистана. Стажеры в течение месяца работают над научными статьями под руководством ведущих русистов Института Пушкина, посещают образовательную, деловую и культурную программы.

16. Актуализация педагогической этики, профессионального стандарта педагога и повышение статуса учителя как ролевой модели становления личности.

В целях повышения престижа и статуса педагогической профессии, повышения эффективности взаимодействия участников образовательного процесса приказом Министра образования Республики Беларусь от 10 июня 2022 года утверждены Правила педагогических работников. Государственный и общественный статус педагогического работника определяет, что педагогический работник является образцом профессионализма и безупречной репутации. Все участники образовательного процесса обязаны уважать честь и достоинство педагогических работников.

17. Обобщение лучших педагогических практик учителей среди коллективов организаций образования государств – участников СНГ.

Министерством образования, науки, культуры и спорта Республики Армения при содействии Совета по сотрудничеству в области образования государств – участников СНГ организован и проведен 3–4 октября 2024 года в Ереване VIІI Съезд учителей и работников образования государств – участников СНГ с участием делегаций из Армении, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана и России. В рамках Съезда 25 июня 2024 года состоялся заочный этап III Международного фестиваля педагогического мастерства. В нем приняли участие 56 педагогов из Армении, Беларуси, Казахстана, России и Таджикистана. Очный этап состоялся в дни работы Съезда. Жюри Фестиваля определило 13 победителей в номинациях «Учитель», «Воспитатель» и «Психолог/Социальный педагог».

На выявление творчески работающих, талантливых педагогов с высоким уровнем интеллектуального развития и привлечение передового педагогического опыта в процесс повышения качества образования направлена деятельность ассоциаций педагогов Казахстана. Например, в области Абай действует 26 ассоциаций учителей-предметников. Методисты областного инновационно-методического центра провели ІІ Форум ассоциаций учителей-предметников «Качественное образование: стратегия, инновация и опыт». Национальной академией образования имени Ы.Алтынсарина разработаны методические рекомендации по организации деятельности ассоциаций учителей-предметников.

Широкий резонанс на полях мирового образовательного сообщества получил конкурс «Лучшая русская школа за рубежом», проводимый с 2021 года Минпросвещения России при поддержке МИД России и Россотрудничества. В 2023 году в нем приняли участие 840 учителей-международников и педагогических коллективов школ из 54 государств мира.

18. Установление сетевого взаимодействия между ассоциациями учителей-предметников.

Преподаватели Государственного университета имени В.Я. Брюсова активно участвуют в реализации языковой политики Республики Армения, являются соавторами государственного профессионального стандарта «Педагог», общеобразовательных стандартов по иностранным языкам, авторами учебников, монографий, методических пособий, менторами молодых педагогов, осуществляют программу повышения квалификации педагогов вузов и школ.

В Беларуси создано и действует общественное объединение «Белорусское педагогическое общество» (БПО). В его структуру входят ассоциации (руководителей учреждений образования, учителей-методистов,  педагогических классов, инновационных учреждений образования, педагогов-психологов, педагогов социальных, «Просветитель»), объединения (педагогических работников общего среднего образования: учителей начальных классов, учителей социально-гуманитарного цикла, учителей естественно-математического цикла, учителей эстетического цикла, трудового обучения, физической культуры и здоровья), клубы («Хрустальный журавль», «Будучыня»).

Цель БПО – выявление, обобщение, трансляция и популяризация эффективного педагогического опыта как в Беларуси, так и за ее пределами. Члены БПО сотрудничают с российскими объединениями учителей-предметников. Белорусские педагоги приняли участие в IV Международном образовательном форуме педагогических мастерских учителей года стран СНГ с участием лауреатов и победителей национальных конкурсов педагогического мастерства Азербайджана, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, России, Таджикистана и Узбекистана. В декабре 2023 года БПО проведена Научно-практическая конференция «Эффективный педагогический опыт: от теории к практике», в которой приняли участие 450 педагогов республики и представители 7 российских регионов.

В Казахстане юридически зарегистрированы многочисленные ассоциации педагогов и руководителей сферы образования, например общественное объединение «Өркен» Карагандинской области; Ассоциация молодых педагогов, Ассоциация классных руководителей и Ассоциация учителей по предметам города Алматы; Ассоциация Монтессори педагогов Казахстана; Объединение юридических лиц в форме ассоциации учителей и преподавателей английского языка Республики Казахстан «KazTEA».

В 2024 году Ассоциация города Алматы заключила меморандумы по обмену инновационным опытом работы с Республикой Беларусь и Российской Федерацией. Команда Ассоциации молодых педагогов города Алматы приняла участие в Международном фестивале педагогических идей молодых педагогов «Призвание – педагог!», организованном Гродненским областным институтом развития образования (Республика Беларусь).

С 2023 года функционирует Ассоциация русских школ за рубежом. Информация об Ассоциации представлена в пункте 11.

МПГУ выступил инициатором объединения ассоциаций педагогических университетов СНГ и Российской Федерации. Практически во все организованные МПГУ события в качестве соорганизаторов вовлечены Евразийская ассоциация педагогических университетов и Ассоциация развития педагогического образования, объединяющая практически все российские педагогические вузы.

19. Проведение совместных фундаментальных и прикладных научных исследований по вопросам развития педагогического образования.

Академия образования Республики Беларусь и федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт коррекционной педагогики» Российской Федерации в апреле 2024 года заключили договор о сотрудничестве, в том числе предполагающий проведение научно-исследовательских работ.

В 2023 году РИПО совместно с Российской академией образования проведен компаративный анализ в области цифровой трансформации и формирования цифровых экосистем в среднем профессиональном образовании Российской Федерации и профессионально-техническом и среднем специальном образовании Республики Беларусь. В рамках исследования проанализированы официально принятые или наиболее часто используемые в профильной литературе термины в области цифровизации и цифровой трансформации образования и формирования цифровых экосистем.

В 2021–2023 годах РИПО совместно с Институтом развития профессионального образования при Министерстве высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан реализован научно-технический проект по разработке научных основ подготовки квалифицированных кадров для строительной отрасли в условиях внедрения энергоэффективных технологий на основе социального партнерства.

Белорусским государственным педагогическим университетом имени Максима Танка (БГПУ им. М. Танка) проведены совместные научные исследования с Казахским национальным педагогическим университетом имени Абая по теме «Подготовка будущих учителей естественно-научных дисциплин к реализации вопросов социогуманитарной безопасности человека и общества при организации образовательного процесса», Кызылординским государственным университетом имени Коркыт Ата по теме «Инновационная модель белорусско-казахстанской межвузовской образовательной программы по подготовке педагогов естественно-научных учебных предметов», а также по разработке научно-методического обеспечения проектирования и реализации совместных образовательных программ среднего специального и высшего образования (на примере Республики Узбекистан и Республики Казахстан) и по разработке концепции и модели белорусско-российского ресурсного центра по научно-методическому сопровождению деятельности профильных классов педагогической направленности.

В Республике Казахстан в рамках программно-целевого финансирования в сфере педагогики реализуются 7 программ, среди них: «Научные основы модернизации системы образования и науки», «Подготовка специальных педагогов с инклюзивной направленностью», «Создание системы непрерывного профессионального развития педагогов в условиях сложного мира: парадигма, методология, цифровые инструменты», «Системный подход к мониторингу, анализу и оценке качества высшего образования в Казахстане» и «Разработка научно-методологических и концептуальных основ реализации инициативы академического превосходства в области высшего образования и науки в Казахстане».

Казахский национальный педагогический университет имени Абая осуществляет пилотное внедрение и тестирование модели дуальной системы в Казахстане (KAZDUAL). В рамках проекта выработаны новые подходы к разработке образовательных программ, обеспечивающие получение актуальных компетенций на рабочем месте. Синхронизация программ колледжей с программами университетов привела к созданию моделей дуальной системы высшего образования.

В Павлодарском педагогическом университете имени Алькея Маргулана в рамках педагогического технопарка функционируют STEAM-лаборатория, Центр биоценологии и экологических исследований, Центр педагогических исследований, Лаборатория инклюзивного образования.

В 2023 году российскими вузами совместно с вузами государств СНГ реализовано 5 совместных фундаментальных и прикладных научных исследований. Например: «Актуальные концепции и технологии в преподавании русского языка и культуры» (Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова совместно с Джизакским государственным педагогическим университетом им. Абдуллы Кадыри, Республика Узбекистан), «Образовательный проект «Учитель-учителю» в условиях цифровой трансформации» (Набережночелнинский государственный педагогический университет совместно с Национальным институтом образования Туркменистана и Совместной туркмено-российской школой им. А.С. Пушкина, Туркменистан) и др.

В рамках проекта «Разработка системы междисциплинарных научно-образовательных подходов к творчеству Чингиза Айтматова в культурном пространстве стран СНГ и в мировой художественной культуре», реализуемого при поддержке Минобрнауки России, МГЛУ в 2024 году проведены аналитические сессии в Бишкеке. Партнерами проекта стали Бишкекский государственный университет им. К. Карасаева, Дом-музей Чингиза Айтматова, Московский городской педагогический университет. Планируется проведение Международного форума «Айтматовские чтения – 2024» совместно с Кыргызско-Российским Славянским университетом им. Б.Н. Ельцина.

20. Проведение научно обоснованных исследований на базе открытых лабораторий в вузах в целях изучения и учета опыта педагога школы, мотивирования саморазвития педагога и реализации профессионального роста.

В БГПУ им. М. Танка в 2023–2024 годах выполняются научно-исследовательская работа «Стратегии преодоления дислексии в условиях современной образовательной практики в Республике Беларусь» и отдельный проект по разработке научно-методического обеспечения дифференциации образования воспитанников с особенностями психофизического развития в контексте реализации принципа инклюзии.

В 2024 году в Гомельском государственном университете имени Ф. Скорины открыта лаборатория «Литературно-просветительский центр памяти о Великой Отечественной войне «Патриотика». Лаборатория-центр фактически является музеем историко-мемориальной направленности. Его методологической основой является сотрудничество с писателями-фронтовиками, деятелями культуры Беларуси и других государств СНГ.

Министерством науки и высшего образования Республики Казахстан разработан проект создания Центра академического превосходства, направленный на повышение конкурентоспособности региональных университетов и формирование исследовательской и инновационной экосистемы в университетах. Предусматривается создание центров академического превосходства в таких областях, как экология, водные ресурсы, энергетическая безопасность, горно-металлургическая промышленность, медицина и биотехнологии, а также агропромышленный комплекс.

Минпросвещения России совместно с подведомственными педагогическими вузами проводятся курсы повышения квалификации педагогов государств СНГ. В частности, Чеченский государственный педагогический университет в июне – июле 2024 года провел летнюю педагогическую мастерскую для 150 учителей Азербайджана, осуществляющих обучение русскому языку и на русском языке в общеобразовательных школах республики.

В рамках реализуемого Минпросвещения России российско-узбекистанского гуманитарного проекта «Класс!» Российским государственным педагогическим университетом им. А.И.Герцена (РГПУ им. А.И. Герцена) запланировано проведение курсов повышения квалификации для 4 тыс. учителей русского языка как иностранного, 200 руководителей и 200 педагогов общеобразовательных школ в области специальной педагогики и психологии Узбекистана. В рамках совместного гуманитарного проекта «Малыш» в 2024 году РГПУ им. А.И. Герцена запланировано проведение курсов повышения квалификации для 700 педагогов и методистов дошкольных образовательных организаций.

В 2023 году был реализован совместный с ФГАНУ «Социоцентр» проект «Летний институт ФГБОУ ВО МГЛУ по направлению Реклама и связи с общественностью», в котором приняли участие 25 преподавателей из 19 вузов (Армении, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, Таджикистана и Узбекистана). Участники проекта прошли стажировки в вузах российских городов Владимир, Чебоксары, Казань и Иннополис. По завершении обучения преподавателям были вручены удостоверения о повышении квалификации государственного образца.

21. Открытие лабораторий на базе вузов по проведению исследований интеллектуального мастерства педагогов как глобализации условий овладения инструментами взаимодействия с субъектами образовательного процесса.

В БГПУ им. М.Танка созданы республиканские ресурсные центры и лаборатории: ресурсный центр инклюзивного образования, ресурсный центр образовательной робототехники, ресурсный центр социально-педагогических технологий, центр современных методик дошкольного образования, учебная лаборатория по развитию информационных технологий в специальном образовании «Образование без границ», интерактивный класс «Химия», шахматная аудитория имени белорусского гроссмейстера В. Купрейчика, ресурсный центр педагогики электронного обучения, агробиостанция «Зеленое».

В созданной лаборатории «Новая физика» в МПГУ разрабатывается научно-методическое обоснование обновления содержания программ по физике основного и среднего общего образования, а также подготовки преподавателей физики к реализации программы. Также в МПГУ действует лаборатория, осуществляющая разработку методического обеспечения, военно-спортивной подготовки и патриотического воспитания детей и молодежи.

На базе Южно-Казахстанского педагогического университета открыта лаборатория для проведения исследований в области развития интеллектуального мастерства педагогов. Исследовательская группа носит междисциплинарный характер и включает педагогов, психологов, социологов и IT-специалистов. В рамках грантового проекта разрабатывается и реализуется пилотная программа по подготовке будущих учителей естественно-научных дисциплин к STEM-образованию.

В Аркалыкском педагогическом институте имени Ы. Алтынсарина создана лаборатория для проведения исследований по вопросам формирования интеллектуальных навыков и педагогических компетенций у будущих учителей и преподавателей Костанайской области на базе четырех центров: педагогического мастерства, инклюзивного образования, психодиагностики и психоконсалтинга, этнопедагогики и этнопсихологии.

22. Прохождение практики студентов организаций технического и профессионального образования на производствах других государств – участников СНГ для повышения качества практики.

Студенты Гаварского государственного университета Армении приняли участие в программе «Летний университет – 2022», организованной Грозненским государственным нефтяным техническим университетом им. Миллионщикова, и прошли учебную практику на технических образовательных базах и в строительных организациях университета.

Белорусскими вузами организовано прохождение практики студентами в организациях государств СНГ. Например, студенты Гродненского государственного университета имени Янки Купалы – граждане Узбекистана в 2023/2024 учебном году проходили практику в правоохранительных органах и СОШ «Institute School academy» Узбекистана, в июне – июле 2024 года в Полоцком государственном университете имени Евфросинии Полоцкой организовано прохождение учебно-ознакомительной практики для студентов Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II.

В 2024 году 110 студентов организаций технического и профессионального образования Казахстана прошли практику на 17 производственных предприятиях государств СНГ. Мангистауский высший педагогический колледж имени Мурын жырау Сенгирбекулы в рамках сотрудничества с Тольяттинским социально-экономическим колледжем, Сыктывкарским гуманитарно-педагогическим колледжем имени И.А. Куратова и педагогическим колледжем № 2 г. Челябинска организовывает стажировки преподавателей и участие студентов и преподавателей в совместных мероприятиях. Сотрудничая с Астраханским государственным университетом, Мангистауский колледж ежегодно направляет студентов для прохождения стажировки и учебной практики по специальности «Переводческое дело».

В 2024 году между Восточно-Казахстанским гуманитарным колледжем имени Абая и Бишкекским музыкально-педагогическим колледжем имени Таштана Эрматова заключен меморандум о сотрудничестве. В мае 2024 года делегация колледжа приняла участие в открытых уроках и мастер-классах в Кыргызстане.

Прохождение практики учащихся начального профессионального образования Кыргызстана на производствах других государств СНГ является важным шагом в направлении повышения качества практики и подготовки высококвалифицированных специалистов. Например, в I квартале 2024 года профессиональным лицеем № 99 совместно с Санкт-Петербургским БПОУ «Колледж электроники и приборостроения» разработаны и утверждены экспериментальные планы по специальности «Мехатроника и робототехника» с уполномоченным органом Кыргызской Республики (РНМЦ). Предполагается сотрудничество между колледжами по двум направлениям: совместная подготовка специалистов по программе двойного диплома в профессиональном лицее № 99 с получением диплома начального профессионального образования Кыргызской Республики с последующим продолжением обучения (2 года) в российском колледже с получением диплома о среднем профессиональном образовании Российской Федерации; прием выпускников профессионального лицея № 99 в колледжи Российской Федерации по соответствующим профессиям на 2-й курс.

На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение основных профессиональных образовательных программ предусматривает проведение практики обучающихся. Порядок ее организации и осуществления регламентируется локальными нормативными актами образовательной организации, которые размещаются на ее официальном сайте.

Согласно российскому законодательству студенты среднего профессионального образования проходят практическую подготовку на производствах других государств СНГ. Например, студенты МГТУ им. Н.Э.Баумана в рамках существующей договоренности направляются для прохождения производственной практики на белорусских предприятиях. В 2023/2024 учебном году БГУИР было направлено на обучение 20 студентов. 2 магистранта приняли участие в 21-й Международной школе-конференции имени Б.А. Калина для молодых ученых и специалистов на базе Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ».

Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что в государствах – участниках СНГ реализуются рекомендации VII Съезда.

С учетом актуальных вызовов современного мира и рынка труда отмечается активное развитие национальных систем образования. Своевременно модернизируется содержание образования, обновляются методики обучения и воспитания, эффективно интегрируются в образовательный процесс цифровые технологии. Продолжает формироваться и развиваться инклюзивная и толерантная образовательная среда.

В учреждениях образования продолжает развиваться максимально комфортное и безопасное образовательное пространство, включающее не только безбарьерную среду, но и эргономические подходы, гибкость учебных программ и универсальный дизайн обучения. Обеспечиваются равные права и возможности всех граждан государств СНГ на получение качественного образования. Совершенствуется система мониторинга и оценки качества образования.

Расширяются диалоговые платформы для конструктивного взаимодействия по актуальным вопросам образования на пространстве СНГ. Проводятся совместные мероприятия по темам модернизации и трансформации системы образования с учетом лучшего национального опыта и признанных мировых практик. Развивается сотрудничество в сфере дополнительного образования на образовательном пространстве СНГ.

Обеспечивается эффективное взаимодействие государств – участников СНГ в направлении модернизации педагогического образования, применяется передовой опыт государств – участников СНГ в части актуализации педагогической этики, профессионального стандарта педагога и повышения статуса учителя. Проводятся совместные фундаментальные и прикладные научные исследования по вопросам развития педагогического образования. Организуется сетевое взаимодействие между ассоциациями учителей-предметников.

Координирующую роль во взаимодействии отраслевых министерств государств – участников СНГ по реализации Резолюции VII Съезда выполняет Совет по сотрудничеству в области образования государств – участников СНГ. Большой вклад вносят базовые организации СНГ в сфере образования. Значительную организационную и информационную поддержку государствам в выполнении Резолюции Съезда оказывает Исполнительный комитет СНГ.

Данная итоговая информация может быть использована при подготовке к IX Съезду, намеченному в 2026 году в Республике Беларусь.

Департамент по сотрудничеству в политической, гуманитарной и социальной сферах Исполнительного комитета СНГ