Ян Талья о победе в олимпиаде «Я — профессионал», школьниках-мигрантах и образовательном неравенстве

До 12 ноября продолжается регистрация на олимпиаду «Я — профессионал». В числе серебряных медалистов 2024 года — Ян Талья, студент Питерской Вышки. Благодаря победе в олимпиаде он поступил без экзаменов на магистерскую программу «Современный социальный анализ» и продолжил заниматься социологией образования. Поговорили с Яном о том, чем ему нравится социология, что привело его в магистратуру и как единые образовательные стандарты влияют на успеваемость мальчиков и девочек.

Ян Талья о победе в олимпиаде «Я — профессионал», школьниках-мигрантах и образовательном неравенстве

Фото из личного архива студента

Выбор профессии

До девятого класса мне больше нравились биология и экология. Мои интересы изменил случай. В десятом я стал победителем регионального этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию, а в финале мне не хватило всего двух баллов до призерства. Тогда мне захотелось вложить больше сил в этот предмет. Я начал готовиться к олимпиадам, из всех направлений социология показалась самой интересной. В итоге я стал победителем «Высшей пробы» по социологии и поступил на профильную программу в Питерскую Вышку.

Для абитуриента плюс социологии в том, что она пошире, чем другие социальные науки. Есть много субдисциплин: можно выбрать сразу несколько и к концу обучения остановиться на одной. Кроме того, всегда можно уйти в индустрию: на нашей программе было много аналитики, а это всегда востребовано. 

Вышку я рассматривал с самого начала. Знал, что социология здесь ценится в профессиональном сообществе. Петербургская программа привлекла тем, что здесь много предметов на английском языке. Кроме того, со мной на курсе учился студент из Конго, и это очень мотивировало. Когда среда русскоязычная, переключиться сложно, а тут хотелось говорить так, чтобы понимал каждый.

В социологической лаборатории с первого курса

Наука интересовала меня еще до университета. Я участвовал в конкурсах, где нужно было готовить исследовательские проекты хотя бы на школьном уровне. Когда я поступил, то понял: чем раньше вольюсь в академическую жизнь, тем быстрее пойму, насколько она мне интересна. Можно обрастать полезными знакомствами: исследователи это ценят.

Лаборатория социологии образования и науки (СЛОН) подходила для моих целей идеально. Там охотно принимают первокурсников: дают базовые задачи и потихоньку вовлекают в проекты. Я сначала волонтерил в лаборатории, а потом стал ее сотрудником. Работаю там до сих пор: очень проникся социологией образования, она стала основной сферой моих интересов. 

Больше всего мне запомнились два исследования. Первое — недавнее, о сельских школах Выборгского района Ленобласти. Нам хотелось понять, какие ресурсы там используют для того, чтобы мотивировать учеников, готовить их к олимпиадам и ЕГЭ. Понятно, что сельским школам сложнее, чем городским, но тем интереснее, как они преодолевают эти трудности. Мы пообщались и с администрацией, и с учителями, и с самими детьми. Результаты пока обрабатываем.

Второй проект — самый крупный, это зеркальная лаборатория с Новосибирским педагогическим университетом. Мы изучаем адаптацию детей-мигрантов в новосибирских школах. Для начала провели серию интервью со школьниками и администрацией и выяснили, с какими проблемами сталкиваются дети и что делается для их адаптации. Уже потом мы начали опрашивать подростков, но там больше фокусировались на дружеских сетях. Хотели узнать, дружат ли дети-мигранты с одноклассниками, у которых русский язык — родной. Чтобы дополнить это исследование, мы составили карту районов и расспросили о них местных жителей. Мы считаем, что среда тоже может влиять на то, как школьники общаются между собой: может, у некоторых даже нет возможности встретиться и поговорить неформально.

Работая над этим проектом, я научился находить подход к очень разным людям. У нас, например, не было какого-то общего плана интервью. Нужно было много импровизировать и подстраиваться под собеседника. Некоторые ребята не так хорошо знали русский язык, некоторые сильно стеснялись, все это нужно учитывать. Кроме того, это исследование столкнуло нас с другой культурой. Мы стали с большим уважением относиться к чужому опыту, научились слышать его, не оценивая.

Исследование образовательного неравенства

В бакалавриате я с первого курса изучал образовательное неравенство. Начал со стереотипов о девочках и мальчиках в учебниках математики. На третьем курсе переключился на разницу в успеваемости по этому предмету.  Оказалось, в результатах тестов по математике между мальчиками и девочками довольно сильный разброс. Девочки учатся средненько, а мальчики либо очень плохо, либо блестяще. Для дипломной работы я взял схожую тему, но изменил фокус: смотрел, как система образования влияет на этот разрыв в успеваемости.

Влияет система образования на успеваемость или нет — зависит от возраста ребенка. На четвероклассников она никак не воздействует. Возможно, у них просто меньше образовательного опыта. Однако с восьмого класса это влияние уже заметно: дети начинают готовиться к экзаменам и в целом более осознанно подходят к своему будущему. 

Дальше мне захотелось посмотреть, как на восьмиклассников влияет стандартизация образования. Под общими стандартами исследователи часто имеют в виду единые экзамены — такие, например, как ЕГЭ. Я выбрал другую трактовку: смотрел, насколько школы свободны в выборе образовательных материалов, был такой индекс для каждой страны. Выяснилось: чем свободнее школы, тем меньше разница в успеваемости между мальчиками и девочками. И наоборот, если выбор материалов ограничен, девочки учатся хуже.

Сейчас я немного переделал свою дипломную работу: отправил ее на конкурс научно-исследовательских работ в Вышке. Дальше мне хотелось бы опубликовать ее в международном научном журнале.

Поступление в магистратуру

Я планировал продолжить академическую карьеру, поэтому на третьем курсе снова начал писать олимпиады. Хотелось подготовиться к поступлению в магистратуру.  Ближе всего к моему бакалавриату оказалась олимпиада «Я — профессионал». 

В отборочном этапе нужно было прорешать тест, а в заключительном — составить план своего исследования на одну из тем. Я решил проанализировать предложение снизить возраст, с которого можно работать без разрешения родителей. Составлять план было просто, я часто делал это на научно-исследовательском семинаре. Объяснил новизну исследования, определил выборку, задал теоретическую рамку… С теорией тоже было не так сложно: до олимпиады я прочел учебник Вадима Радаева по экономической социологии — это помогло описать все концепции. В итоге я хорошо разработал тему, стал серебряным медалистом и без экзаменов прошел на программу «Современный социальный анализ».

Регистрация на VIII сезон олимпиады «Я — профессионал» продолжается до 12 ноября. Для проверки своих знаний участникам доступны более 70 направлений: от социологии до бизнес-информатики. Лучшие участники могут претендовать на льготы при поступлении в лучшие вузы России и стажировку в крупной компании. Медалисты могут получить денежную премию от 100 до 300 тысяч рублей в зависимости от своих результатов. Подробности об олимпиаде доступны на сайте.

Сейчас я учусь на первом курсе магистратуры. Выбрал для себя количественный трек. Мне часто говорили, что он очень сложный, но меня это не напугало. Даже наоборот: раз сложно — значит надо идти. Все предметы мне нравятся. Некоторые темы повторяются, но это даже хорошо: можно вспомнить пройденное и углубиться в материал. 

Что я буду делать дальше — пока не решил. Может, останусь в академии, может, уйду в индустрию. Пока план такой: на первом курсе буду исследовать цифровое неравенство, посмотрю, как с ним связана система образования. Дальше мне хотелось бы посмотреть, как ситуацию изменит ChatGPT, но эта тема пока под вопросом.

Данные о правообладателе фото и видеоматериалов взяты с сайта «ВШЭ в Санкт-Петербурге», подробнее в Правилах сервиса