В первой половине дня дети на лечении, во второй — линейка, потом занятия. Так прошел День знаний в Национальном центре детской травматологии и ортопедии им. Г. И. Турнера. И примерно так же — в других больницах, где дети находятся на длительном лечении. «Длительное» — это больше трех недель. Детей в стране 30 с лишним миллионов, из них периодически надолго ложатся в больницу 300 тысяч. Получается, каждый сотый.
ФОТО Kelly Sikkema on Unsplash
Школьному образованию в российских больницах уже больше ста лет. Зародилось оно в нашем городе. В 1923 году главврач детской клиники, которая сейчас входит в единственный в стране Педиатрический медицинский университет, получил служебную записку о том, что детям, которые лечатся подолгу, нужна школа. Она работала даже в годы Великой Отечественной.
Направление это называется «Госпитальная педагогика»: организация обучения детей, которые из‑за сложного и долгого лечения не могут ходить в обычную школу.
— Процесс построен так, что ребенку некогда думать о капельницах, шприцах, боли, — говорит Анастасия Лебедева, замдиректора школы № 409. Специалист курирует учебное подразделение школы при центре Турнера, в нем трудятся 13 педагогов.
Статья по теме:
После процедур — учебные занятия, домашка, библиотека (в Турнера есть своя детская, с современными учебниками).
Центр Турнера берет начало от детского приюта, основанного в 1890 году. А в 1930‑х выдающийся ортопед Генрих Турнер вместе с не менее выдающимся режиссером-кукольником Евгением Деммени обустроили в больнице зал для кукольных спектаклей. Это в придачу к разработанным ранее образовательным программам и организованным ремесленным мастерским. И сегодня куклотерапия (наравне с арт-терапией и сказкотерапией) — одно из реабилитационных направлений.
Сейчас через центр Турнера проходят больше 8 тысяч детей в год, говорит Наталья Капцова, представитель центра. В этом году начали проект, который сочетает образование, сказкотерапию и куклотерапию: изучают традиции разных стран — среди пациентов есть и дети из стран ближнего зарубежья. «В Турнера» к пациентам приезжают педагоги из Эрмитажа, специалисты из Военно-медицинского музея, ждут сотрудников Музея городской скульптуры, преподавателей компьютерного моделирования из инженерно-технологической школы № 777.
Для десяти первоклассников первой их школой вчера стал именно центр Турнера.
Кто‑то сел за «больничные парты». К тем, кто в палатах (например, после операции), «приехали» передвижные творческие мастерские.
В Педиатрическом медицинском университете День знаний для детей в университетской клинике организовали студенты-волонтеры, рассказывает Галина Суслова, начальник учебно-методического управления Педиатрического медицинского университета, завкафедрой реабилитации. Больничная школа — часть школы городской, № 123. Тридцать педагогов. В течение года в клиниках, относящихся к Педиатрическому университету, учатся 1200 детей, индивидуально и в группах. Для студентов факультета клинической психологии работа с детьми — еще и постоянная практика.
Еще лет двадцать назад госпитальная педагогика как направление было в некотором роде периферийным, говорит Анастасия Лебедева. Учителя приходили к ребенку в больницу, но для школы это было скорее дополнительной нагрузкой, тем более что правовое регулирование оставалось невнятным.
— Сегодня госпитальная педагогика — одно из флагманских направлений, вполне может быть ресурсом и для общеобразовательных школ, — уверена эксперт.
Уже хотя бы потому, что в больнице ребенок имеет право вообще не учиться. То есть надо так умудриться выстроить учебу, чтобы пациента к ней тянуло. Сейчас в клинике Турнера бывает так: ребенок ложится на лечение, еще неизвестно, кто будет лечащим врачом, непонятна длительность терапии — а пациент уже записан на госпитальную учебу.
— Потому что продолжение обучения — это признак нормы. Это система координат, в которой ребенок привык жить, — поясняет Анастасия Лебедева.
«Ненормального» в его жизни и так хватает: от больничной изоляции до препаратов, которые могут временно угнетать познавательные психические процессы, снижать память и внимание, комментирует Светлана Беляева, доцент кафедры клинической психологии и психологической помощи РГПУ им. А. И. Герцена:
— Главный вызов для медицинского психолога — профилактика нарушений в психике: на фоне длительной госпитализации могут развиться задержки психического развития.
Отсюда помимо математики, чтения, письма и так далее — мастер-классы и даже театральные постановки.
В России десять лет действует проект «УчимЗнаем», объединяющий госпитальные школы всей страны — они есть в 50 регионах. У каждой «больничной» школы своя специфика, потому что учебный процесс зависит и от нозологии, заболевания ребенка. В онкоклинике своя образовательная модель, для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата — своя, на ожоговом отделении — своя.
У госпитальной педагогики появилась нормативно-правовая база, молодые кадры охотнее идут в это направление, говорит Анастасия Лебедева. Сейчас, считает она, «необходимо включать в эту работу и дошкольников». Медицина ориентирована на раннюю диагностику, а значит, в клинике может оказаться совсем маленький ребенок. Если школьник еще умеет себя занять, то дети помладше изоляцию в больничных стенах переносят наиболее мучительно. Обязательно должны быть короткие занятия, уверены специалисты, в том числе готовящие к школе.
Читайте также:
Материал опубликован в газете «Санкт-Петербургские ведомости» № 164 (7740) от 03.09.2024 под заголовком «Отвлечься от боли».