Спустя практически год после того, как Президент РФ Владимир Путин подписал 12 мая 2023 года указ о совершенствовании системы высшего образования, целью которого является «качественное улучшение процесса подготовки кадров для обеспечения долгосрочных потребностей различных отраслей отечественной экономики», в Альметьевске, на юго-востоке Республики Татарстан прошел семинар–совещание «Кадровое обеспечение технологического суверенитета».
Почему именно здесь? Средний по российским меркам город – 170 тысяч жителей – ведет свою историю с ХVIII века. Сегодня он – постоянный победитель конкурсов на звание «Самый благоустроенный город России», и действительно поражает чистотой своих улиц. Как и зданиями в стиле хай-тек. Иногда возникает ощущение, что находишься где-нибудь в центре Финляндии.
Во многом это происходит благодаря тому, что здесь расположена штаб-квартира компании «Татнефть». Город носит неофициальное название «нефтяной столицы Татарстана, а на базе Альметьевского нефтяного университета, в его современных и крайне функциональных корпусах находятся лаборатории «Высшей школы нефти» - проекта, представляющего собой реальную синергию образования и производства.
Проблема исполнения президентского указа заключается в недостаточности реального интереса к предлагаемой пилотными вузами модели его реализации, как среди СМИ, так и среди академического сообщества. А ведь уже через два года на новую форму обучения перейдет вся страна, и к тому времени должны быть готовы и законы, и подзаконные акты, и модернизированные учебные программы вузов.
Дискутировать и спорить есть о чем. Точно также есть и примеры для подражания. Так, в Санкт-Петербургском горном университете императрицы Екатерины II студенты первого курса уже полностью отказались от обучения на основе двухуровневой системы (бакалавриат плюс магистратура) в пользу нового единого инженерного образования сроком 6 лет. Именно поэтому на открытии пленарной дискуссии глава Министерства науки и высшего образования Валерий Фальков назвал ректора первого технического вуза России главой организации, способной представить проработанную концепцию реализации Указа. И именно поэтому трехдневный семинар начался с часовой лекции Владимира Литвиненко, подробно изложившего и цели, и задачи реформы, и механизм ее исполнения:
«Миссия университета, как «вещи самой в себе», навязанная нам тридцать лет назад Западом, от которой он, кстати, сегодня сам пытается уйти, абсолютно бессмысленна. Высшая школа должна решать государственные задачи и быть нацелена, прежде всего, на кадровое обеспечение технологического суверенитета. То есть на появление в стране достаточного числа профессионалов, способных обеспечить преемственность поколений на производстве и в науке. Нам необходимо полностью уйти от концепции «международного разделения труда», где нам отводилась лишь функция «бензоколонки», тогда как глубокая переработка «ложилась на натруженные плечи западных «партнеров», в карманы которых шла вся сверхприбыль. Это станет возможным в случае восстановления и переформатирования отечественной школы подготовки и мотивации инженеров, способных на основе уникальной ресурсной базы обеспечить прорывное развитие экономики», - подчеркнул Владимир Литвиненко.
В рамках доклада ректором был представлен детальный механизм модернизации высшего технического образования, в том числе касающийся функционирования, целей и задач аспирантуры. Зал, состоящий из преподавателей и ученых татарстанских вузов, производственников, бизнесменов и чиновников, как по команде поднимал планшеты и телефоны с тем, чтобы сфотографировать схемы, предлагаемые к использованию в шестилетнем плане обучения:
Начинается он с «Ядра» - единого для всех модуля фундаментальных дисциплин, состоящего из 13 общеобразовательных и 12 общетехнических предметов, в том числе программы «Базовая научная компетенция». Его освоение занимает первые 2 года и преследует, помимо прочего, ещё одну наиважнейшую цель - ликвидировать недостатки и пробелы школьного образования.
В течение следующих 4 лет молодые люди изучают специализированные дисциплины, в зависимости от конкретного направления подготовки, в том числе получают дополнительные профессиональные компетенции в сфере IT, управления, экономики производства, знакомства с его технологической цепочкой. Им необходимо выбрать 8 из 260 существующих курсов и поочерёдно пройти их в течение всего срока обучения.
Пилотный проект также предусматривает возрождение института наставничества, а также значительное увеличение и ознакомительных, и производственных практик.
Большое внимание в ходе своего выступления Владимир Литвиненко уделил и аспирантуре.
В заключение ректор Горного детально остановился на проблеме тотальной цифровизации, как неудачной замене аналогового мышления:
«Компьютер и смартфон - это не боги. Это авторучки, помогающие быстрее писать. Но сегодня они превращают детей в цифровых наркоманов, ищущих знания не в процессе общения с экспертами и анализа их высказываний, а в интернете. Подростки нажимают кнопку и довольствуются той информацией, которую получают, при этом они не способны оценить её адекватность и не стремятся к этому. В итоге они не могут решить элементарный технологический кейс, да и в принципе ответить на вопрос, если к нему не приложены варианты ответов. Эту тенденцию, очевидно, надо ломать и здесь вся надежда на понимание данной задачи педагогами».
Прошедшая вслед за эмоциональным выступлением Владимира Литвиненко панельная дискуссия показала не просто живой, но без всякого преувеличения выстраданный интерес к переориентации вектора системы инженерного образования.
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков привел статистические данные о кадровом дефиците:
«Сегодня в отечественных вузах 628 тысяч бюджетных мест. Сорок процентов - инженерные специальности. При этом инженеров не хватает».
Глава Республики Татарстан Рустам Минниханов отреагировал на это шуткой «с долей шутки»: «А вы отдайте эти деньги компаниям, они быстро найдут адресатов и восполнят вакансии». Впрочем, суть проблемы руководителя, воспитанного старой школой, задевает более, чем всерьез.
«У нас объём переработки только по нефти – 23 миллиона тонн. «КАМАЗ» в Набережных Челнах», вертолетчики. И всем нужны инженеры. Сегодняшние проблемы – и нехватка инженеров, и низкая квалификация. В Республике созданы шесть инженерных школ в пяти вузах. Немногие понимают, что для подготовки юриста нужны лишь педагог и аудитория, а для подготовки инженера – лаборатория и полигон, плюс синергия среднего профтехобразования, высшей школы и производства. Мы в Республике и озабочены обсуждаемой здесь проблемой и, безусловно, готовы участвовать в законодательных инициативах по данной теме», - заверил присутствующих Рустам Минниханов.
Генеральный директор ПАО «Татнефть» Наиль Маганов рассказал о своих методах подготовки кадров:
«Задача – увеличение интеллектуального потенциала компании. Инженеры – это интеграторы на грани возможного, а не на грани выживания. Мы задумались; а кто такой «Инженер – 2036». И начали отматывать назад по годам. Сегодня компания начинает обучение «будущих сотрудников» с детского сада. Дальше – школа. Здесь реализуются программы по выявлению и развитию способностей ребят на компетенции и навыки. Таких программ в Республике уже сотни. Дальше – среднее профессиональное образование. В вуз человек приходит уже и подготовленным, и мотивированным. Это целая образовательная экосистема опережающего образования и развития личности, которая охватывает детей всех возрастов. Это требует затрат, но без этого невозможно никакое развитие. В настоящее время «Татнефть» рассматривает развитие этой экосистемы как социальные инвестиции и вклад в будущее. И, конечно же, готова транслировать опыт на всю страну».
Небольшое дополнение. Рядом с офисом «Татнефти» находится общественное пространство «Алмет». Здесь, помимо библиотеки и музея, находится огромный зал интерактивного познавательного центра «Алметрика», где дети в игровой форме могут решать ребусы на тему законов природы при помощи «живых» экспонатов. Место популярное и, что немаловажно, бесплатное.
Могу засвидетельствовать – Музей науки принца Филипе в испанской Валенсии, призванный выполнять аналогичные функции, по оснащению несколько уступает. И вход туда стоит 8.70 евро.
Денис Роженцев, генеральный директор ООО «ЛУКОЙЛ Инжениринг» подробно остановился на роли дополнительных компетенций в образовании на основе опыта создания морских платформ без персонала с удаленным управлением с судов или берега. Выпускником Санкт-Петербургского горного университета был предложен новый востребованный термин «гибридный инженер». Впрочем, даже этого мало. Запрос со стороны соискателей рабочих мест – работа единой командой, то есть междисциплинарность и мультифункциональность.
Заместитель генерального директора по науке ФГУП «НАМИ» Гиви Надарейшвили поднял тему распределения студентов, посетовав на проблему дефицита кадров. Он отметил, что сегодня даже к ним в институт, а это лидер в области автомобилестроения среди научных организаций, выпускники не очень-то охотно идут работать, а вузы не проявляют заинтересованности в организации практик.
Впрочем Валерий Фальков предложил все-таки поменять термин «распределение» на термин «трудоустройство», подчеркнув, что сегодня торжествует «рынок студента», а не «рынок работодателя». И основой предложения, даже в условиях постоянного роста затрат государства на функционирование высшей школы, является мотивация молодёжи – интересная работа и материальное поощрение. Кстати, глава Татарстана в ответ на это замечание предложил давать выпускнику после трудоустройства по специальности, право на льготную ипотеку. Этот «правовой инструмент» вызвал в зале аплодисменты.
Мыслей и предложений было высказано множество. Но дело даже не в них. А в том, что оставшееся два года - это не время на раскачку, а время на движение. В Татарстане президентский указ воспринимают и как руководство к действию, и как помощь в тех усилиях, которые уже предпринимаются. Здесь и готовы, и уже реализуют свое видение национальной системы образования. Но, очевидно, что без наличия единого государственного Центра регулирования высшего образования ничего не будет, точно так же, как ничего не будет и без появления прозрачного критерия эффективности вуза, наиважнейший из которых - процент трудоустройства по специальности его выпускников.