Интерес к проблеме наставничества существует в педагогической науке давно, и внимание государства подчеркивает значимость и актуальность этого вопроса. По сведениям статистических исследований, более 40% молодых специалистов уходят из педагогической профессии на 1-3 году работы в школах и детских дошкольных учреждениях; только 27% молодежи остается в педагогической профессии после 5 лет работы. Это связано не только с материальным положением учителя, но и, к сожалению, распространенной тенденцией оставления молодого педагога один на один с профессиональными затруднениями и социальными проблемами взаимодействия с учениками, воспитанниками, родителями, коллегами и администрацией.
Проблемы и ситуации, озвученные участниками круглого стола (А.О. Кудриной, В.И. Ивиной, С.Э. Степанян, В.В. Пыльниковой, А.С. Понетайкиной, А.А. Дудиной, К.С. Азаровой, К.А. Сизовой, Л.И. Панько, В.А. Хаджиевой), привели к выводу о том, что проблемы, возникающие у молодых специалистов, не могут быть решены только силами школьного коллектива, важен также опыт учителей-наставников. Однако качественное теоретическое обоснование деятельности учителя в большей степени могут осуществить преподаватели педагогического вуза, выпускниками которого являются молодые учителя. В связи с этим сопровождение молодых специалистов должно осуществляться средствами сетевого взаимодействия школа – педагогический вуз.
Участники круглого стола из Минеральных вод, Георгиевска, Лермонтова, Пятигорска, Кисловодска, Ессентуков, ст. Суворовской отметили значимость сопровождения педагогическим вузом молодых специалистов.
Модератор круглого стола Л.П. Борисова, доцент кафедры теории и методики преподавания филологических дисциплин подчеркнула, что для индивидуализации процесса психолого-педагогического сопровождения молодых специалистов необходима диагностика профессиональных затруднений.