В сентябре вышел свежий Вестник МГИМО-Университета со статьей, посвященной стратегическому проекту «Русская международная школа» программы Приоритет 2030: «Основы проектирования сетевой модели русских международных школ». Статью подготовил коллектив Межфакультетской кафедры образовательных систем и педагогических технологий: заведующий кафедрой В.А.Ясвин, руководитель педагогических программ Р.И.Котов, доцент кафедры А.С.Хромых и директор Горчаковского лицея И.С.Демаков.
Коллеги провели масштабный обзор литературы об идеях создания международных школ, и выделили три подхода к роли таких школ в системе образования:
Первый подход представлен в работах К.Хьюза (Hughes 2020), Я.Хилла (Hill 2007), М.Хайдена (Hayden 2011). Ученые разделяют подход французского педагога Мари-Терез Моретт, идеи которой легли в основу образовательных программ International Baccalaureate, о том, что международные школы должны быть предельно космополитичны. Их цель — воспитание «глобального гражданина» на основе идеалов гуманизма и целей устойчивого развития.
В рамках второго подхода выделены работы М.Боле, Ж.Рей (Bolay, Rey 2021), А.Гарднер-МакТаггарт (Gardner-McTaggart 2016), Дж.Сонга (Song 2013), Д.Венинк (Weenink 2008). Они рассматривают международные школы в утилитарном ключе, где главным становится не морально-нравственные идеалы космополитизма, а квалификационные запросы транснациональных корпораций.
Третий подход представлен трудами ученых из развивающихся стран, в которых активно действуют англоязычные международные школы. В статьях В.Хаммада, С.Шаха (Hammad, Shah 2018), С.Суреша Бабу, А.Махаджана (Suresh Babu, Mahajan 2021), А.Пула (Poole 2020) поставлен вопрос о соотношении международной школы со специфическими национальными традициями, сложившимися в системе образования конкретной страны. Международная школа воспринимается здесь как инструмент повышения качества национального образования, а не создания «гражданина мира» или квалифицированного сотрудника корпораций.
Один из авторов статьи Александр Хромых считает, что ни один из подходов не универсален: «За последние годы мир в значительной степени поменялся, постепенно происходит отход от лекал глобализации и космополитизма (сосредоточенных в первых двух подходах), но при этом создание сугубо национальной школы (как в третьем подходе), будет в некой степени архаизмом, игнорированием многих позитивных наработок. Поэтому, как мне кажется, запрос на создание особой модели школы — международной школы — актуален, как никогда».
Авторы также проанализировали успешные примеры международных сетевых образовательных проектов в истории и современности: иезуитские коллегии Нового времени, международный бакалавриат, школы ЮНЕСКО и институты Конфуция. А в финале обобщили идеи проекта «Русская международная школа» с учетом опыта Горчаковского лицея МГИМО в Ташкенте.