Там организовали круглый стол, участники которого обозначили как проблемы, так и успехи, достигнутые в данном направлении.
В конференц-зале не только педагоги. Светлана Агеева - мама ребенка с особенностями развития. Практикуемый в Пензе, инклюзивный подход в образовании ее и сына касается напрямую. Чему она только рада.
«У меня ребенок находится в общем классе с нормотипичными детками. То есть происходит социализация и параллельно индивидуальные занятия с педагогом отдельно, в виде консультаций. Вот этот вариант меня очень устраивает. Какой ребенок пришел в школу, да и какой он сейчас это небо и земля», - поделилась мама ребенка с особенностями развития Светлана Агеева.
Однако, если бы все было так неплохо, незачем, было бы встречаться. Открывая заседание круглого стола, участники сошлись в одном. Прежде всего необходимо обозначить приоритеты в коррекционной работе и уже дальше делать упор на них.
«Чем для меня сегодня важно обсуждение — это все-таки более точно определить, где сегодня проблема номер один», - сказал директор Института регионального развития Геннадий Белорыбкин.
«Это и кадры, это и условия, и самое главное, наверное, статус психолога в школе, в образовании организации, в дошкольном образовательном учреждении», пояснила заместитель министра образования Пензенской области Елена Коломенцева.
Сегодня в Пензе параллельно используются различные вариативные модели поддержки детей в школе. В этом задействованы психолого-педагогические центры, базовые психологические кабинеты, консилиумы образовательных организаций, медико-педагогические комиссии. Казалось бы, что еще можно придумать. Оказывается, жизнь требует восстановить то, что довольно успешно функционировало раньше.
«Была организована логопедическая служба, но в силу оптимизации реорганизации произошли некие изменения. Сейчас тенденция к тому, что все-таки это возрождается. Многие руководители образовательных организаций понимают суть необходимость введения таких специалистов», -разъяснила модератор круглого стола Наталья Латышева.