Источник: abluecup / istockphoto.com
После того как почти весь мир перешел в режим самоизоляции, в свободном доступе появилось огромное количество бесплатных онлайн-курсов. T&P разобрались, как должен выглядеть идеальный онлайн-курс, как ориентироваться во множестве доступного контента, без чего не складывается качественное онлайн-обучение и эффективно ли все это.
На первый взгляд может показаться, что в глобальном доступе к бесплатному обучающему контенту одни только плюсы. Однако онлайн-обучение — это кропотливая методологическая работа, и для формирования эффективного онлайн-курса требуется учитывать множество факторов. Кроме того, большинство бесплатных курсов — это архивные материалы и записанные когда-то лекции. Для современного пользователя они не актуальны ― такой формат контента не может дать студенту необходимые навыки. Разочарование такими курсами может повлиять на дальнейший выбор потенциальных студентов, и они вовсе перестанут обращаться к
Соня Смыслова, академический директор Universal University и куратор School of Education:
«Когда есть переизбыток контента, очевидно, что мы начинаем в нем захлебываться и не можем глубоко в него погрузиться. Когда появляется огромное количество бесплатно доступного контента, у пользователя вдруг случается клин. Ведь на самом деле невозможно все это пройти, все это послушать, невозможно ко всему этому даже попробовать прикоснуться. Хватает сил лишь на то, чтобы залогиниться и поставить себе напоминание, что „я хочу это пройти“, и в итоге никогда не пройти».
Михаил Сумбатян, директор Международного колледжа информационных технологий IThub:
«Не стоит сравнивать бесплатный контент и
Формула онлайн-обучения не для галочки
Чтобы понять, как аудитория относится к
В опросе приняли участие 1 680 читателей T&P. Опрос проводился в период 30.03.2020 по 14.04.2020 г.— Выяснилось, что большинство респондентов отдают предпочтение живым форматам (интерактивные live-вебинары и уроки один на один с преподавателями). Половину опрошенных в
Ключевой элемент эффективного обучения ― это живое взаимодействие и групповая работа: 41,6% опрошенных главным недостатком онлайн-формата назвали именно отсутствие общения с преподавателями и внутри группы, 27,6% высказались, что им не хватает продуктивной обратной связи.
Андрей Андрусов, заместитель исполнительного директора Центра «СОЛь», преподаватель:
«Последние несколько дней показали, что многое из того, что казалось невозможным перевести в онлайн, перевести в онлайн все же можно, просто это требует полной перестройки содержания и самого процесса обучения. Невозможно передать в онлайн упражнения, для которых необходима работа с дорогим оборудованием (например, профессиональной видеокамерой, оборудованием пекарни или самолета). Сложно передать в онлайн и все то, что требует правильной моторики: например, как правильно держать ручку или кисточку или как бить по мячу в футболе. Сложно перевести в онлайн групповые процессы, например активное обсуждение, мозговой штурм, креативную сессию».
Михаил Сумбатян, директор Международного колледжа информационных технологий IThub:
«Идеальный онлайн-курс создает не профессиональный педагог, а скорее наставник, трекер, методолог — понимающий, к какой цели он должен привести ученика и какими инструментами. Важно, что инструменты должны меняться, иметь элементы переключения. Нужно удерживать внимание учащихся, а интерактивное взаимодействие как раз включает их внимание, вовлекая в процесс».
Иван Дьяченко, партнер и креативный директор Школы инноваций и креативного мышления ИКРА:
«Главное здесь (в онлайн обучении. — Прим. ред.) — не упустить проживаемый участником опыт, сохранить драматургию: вот мы знакомимся, вот мы актуализируем тему, меняемся кейсами и жизненными историями, работаем в команде, соревнуемся и презентуем. А вот дрожащих рук не видно: их можно спрятать под камеру».
Мария Бочарова, Head of method, Smart Course:
«Перед тем как говорить, что такое идеальный онлайн-курс, хочется сделать шаг назад: что есть идеальный курс в принципе? Здесь, наверное, можно выделить два ключевых фокуса — хорошо продуманный образовательный опыт учащегося и спроектированный опыт ведущего образовательного процесса (это очень часто упускается).
Оба эти фокуса включают в себя не только достижение образовательных результатов, но и, например, безопасную эффективную образовательную среду. И если в случае очного обучения это была аудитория или любое другое пространство, где проходит занятие, то в онлайне это те сервисы и интерфейсы, в которых учащиеся проживают образовательный опыт.
Также онлайн среда накладывает свои ограничения/особенности: в онлайне сложнее чувствовать контакт с аудиторией, поддерживать динамику и банально нет чувства атмосферы жизни, драйва, который испытываешь от шумной проектирующей аудитории».
В онлайне все проблемы и недостатки офлайна становятся заметнее. В офлайне легче импровизировать, энергетика и харизма преподавателя могут спасти курс. В онлайне необходимо прикладывать больше усилий, чтобы заслужить внимание аудитории и удерживать его. Каждый элемент — презентацию, интерактивы, тайминг, технические моменты — нужно продумывать тщательнее.
Эффективное обучение онлайн ― это прежде всего сложная методологическая работа, недостаточно лишь прочитать лекцию перед камерой. Главное здесь — не упустить проживаемый участником опыт, сохранить драматургию и поддерживать групповую динамику в
Таким образом, при выборе обучения в
актуальность материала;
портфолио преподавателя и провайдера обучения — наличие опыта проведения успешных курсов онлайн;
методически выверенная структура курса — адекватное количество и форматы занятий, распределение нагрузки в течение программы;
образовательная среда — наличие возможностей и инструментов взаимодействия с преподавателями и сокурсниками во время и между занятиями.
Бесплатное значит плохое?
С одной стороны, сложно поспорить, что доступ к большому количеству контента — это плюс, особенно для тех, кто раньше не мог себе позволить приобретение платного курса. С другой стороны, явно возникает риск обесценивания онлайн-обучения как такового. Делая курсы бесплатными, провайдеры существенно снижают планку качества контента и обесценивают ту огромную закадровую работу, которая приводит к созданию действительно качественных онлайн-продуктов.
Соня Смыслова, академический директор Universal University и куратор School of Education:
«Массово открытые доступы к большому количеству контента формируют у людей запрос на то, чтобы так было всегда, а потом возникает вопрос: „Как же так? Во время карантина давали бесплатный доступ. Почему мы теперь за это должны платить деньги?“ Это вредит коммерческим проектам, ведь онлайн стоит денег. Онлайн-обучение затратнее, чем офлайн-обучение, — и в плане производства, и в плане проектирования. Возникает странная история: мы вкладываем большие ресурсы в то, чтобы сделать хороший онлайн-продукт, и тут он отдается бесплатно просто потому, что „сейчас такая ситуация“».
Главный тревожный звоночек для пользователя ― это вопрос актуальности бесплатного курса. Лекции, записанные когда-то давно и теперь выложенные в свободный доступ, плохи тем, что не актуализируют темы предмета: вы не можете задать вопросы преподавателю, высказаться и получить обратную связь.
Бесплатность курса практически всегда исключает возможность живого взаимодействия и поддержки — остается только опция просмотра и чтения снятого материала. Безусловно, для некоторых тем это приемлемо, однако если речь идет о развитии навыков, востребованных в современном обществе и на рынке труда, то такие форматы точно не подойдут.
Что выбрать?
Во всем многообразии обучающего контента действительно сложно разобраться. К тому же важно понять, когда и почему вам действительно нужно прокачаться.
Михаил Сумбатян, директор Международного колледжа информационных технологий IThub:
«Я бы никогда не стал связываться с инфобизнесменами, которые делают быстрые короткие курсы на 1–2 онлайн-встречи и позиционируют это как обучение и получение классных навыков. Ты большой профессионал, а по факту „полученные знания“ применить не получается. Нехорошо, что появляется такая культура: люди не готовы вкладывать в фундамент, а хотят быстрых результатов. И потом выходцы этих быстрых курсов оказывают нам услуги, и мы знаем, как они это делают. Я считаю, что человек не может стать профессионалом, если не потратил часы, дни и недели, не пострадал, не постарался, не протестировал временем свой образовательный кейс».
Сейчас онлайн — единственный доступный формат прокачки навыков, но для того, чтобы эта инвестиция времени была оправданна и полезна, должен быть соблюден ряд правил и критериев качества: актуальные, не записанные когда-то давно лекции, возможность коммуникации с преподавателем, обратная связь в любое время, обмен мнениями с другими пользователями и групповая работа.
Александра Жирновская, директор центра корпоративного обучения и развития проекта «Теории и практики»:
Открытый доступ к информации, размытие границ между digital и
Если в поле вашего внимания — работа с ценностями, установками, образом мышления, ваш вариант — офлайн. Лично пережитый живой опыт, эмоциональное погружение, качественная рефлексия служат драйверами глубинных изменений, которые недоступны в
Критическое отношение к бесплатным предложениям, обещаниям «все как обычно, только онлайн» и ответственное отношение к результату обучения помогут сохранить ваше время и энергию и уберечь от разочарований.