Вице-президент Российской академии наук (РАН) Алексей Хохлов предложил ввести внешний экзамен для проверки качества образования в российских университетах, так как очевидна тенденция снижения уровня вузовского образования. Об этом он сообщил в пятницу в ходе заседания совместной рабочей группы РАН и Рособрнадзора по оценке качества подготовки обучающихся.
"Мне кажется, что настало время какие-то проверочные экзамены внешние в вузах проводить, потому что если дальше эта ситуация будет развиваться бесконтрольно, то некоторые вузы не будут разумного образования давать. Это сложная социальная проблема, потому что может оказаться, что многие вузы, которые обучают по юриспруденции и экономике, вообще никаких знаний не дают. Считаю, что это широкое поле для деятельности Рособрнадзора", - приводит слова Хохлова ТАСС.
По его словам, для науки нужно, прежде всего, повышать качество подготовки учащихся в вузах. И здесь речь идёт совсем о других, по сравнению со школьниками, формах оценки подготовки студентов.
"Мы многократно видели ответы по телевизору наших студентов на простейшие вопросы, они не знают ничего. И в принципе я могу сказать по МГУ, где многие годы работаю. Сейчас мы можем сравнить, так как после бакалавриата принимаем в магистратуру, студенты, которые окончили другие вузы, практически не выдерживают и семестра, мы их отчисляем", - сказал он.
Президент РАН Александр Сергеев согласился с Хохловым, отметив, что, по их мнению, происходит деградация университетского образования.
"Мы же чувствуем, мы же работаем в институтах, мы же это видим: все хуже и хуже становятся выпускники. Для тех нужд, для которых они нужны нам. Может они лучше до чего-то другого приспособлены. Но нас то как раз интересует, чтобы они действительно способствовали (развитию) науки", - сказал Сергеев.
Ранее соглашение о сотрудничестве между Российской академией наук и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки подписали глава Рособрнадзора Сергей Кравцов и президент РАН Александр Сергеев. Основное направление сотрудничества - взаимодействие по вопросам формирования, анализа и обобщения сведений о результативности деятельности научных организаций, подготовке предложений по совершенствованию законодательства в сфере образования и науки.
Согласны ли Вы с мнением, что в стране происходит снижение уровня вузовского образования? Как, на Ваш взгляд, можно оценивать и контролировать качество этого образования? — с такими вопросами Regions.ru обратилось к парламентариям.
Олег Смолин
1-й зампред комитета Госдумы по образованию и науке, фракция «КПРФ»
20.05.2019 17:26
Первое. Конечно, по сравнению с советскими временами качество высшего образования в стране в целом снизилось. Как говорил мой друг, декан с 40-летнм стажем Омского педагогического университета, сейчас выпускник гуманитарного вуза или гуманитарного факультета знает примерно столько же, сколько знал выпускник хорошей советской школы.
Второе. Я бы поддержал предложение ввести в вузах внешний экзамен, т.е. экзамен с участием внешних экзаменаторов. Формы здесь возможны разные. Но в обмен я бы потребовал отменить бесконечные проверки того, как вузы оформляют разного рода документы. И я бы изменил весь порядок аккредитации. Вместо того, чтобы лишать вузы аккредитации за каждую неправильно оформленную бумагу, я бы вернулся к концепции закона «Об образовании» 1992 года. Независимые экзаменаторы принимают выпускные экзамены, и если половина студентов сдает их успешно, вуз работает нормально. И при этом никаких бумаг с него уже не требуют.
Одним словом, надо перейти от оценки качества подготовки документов к оценке реального качества образования в вузах. Тогда будет лучше и для вузов, и для студентов, и мы получим реальное повышение качества образования.
Олег Шеин
член комитета ГД по труду, социальной политике и делам ветеранов, фракция «Справедливая Россия»
20.05.2019 17:26
Очевидно, что снижение качества вузовского образования у нас происходит. Но предложение, которое было озвучено, на мой взгляд, бессмысленно. По сути дела речь идет о дополнительном экзамене для студентов, которые не получают достаточно хорошей подготовки. Но это уже вопрос не к студентам, а к институтам: почему выходит так, что качество работы институтов неуклонно снижается?
Поэтому разбираться надо с совершенно другими вещами причинно-следственной связи. Одной из наиболее очевидных причин является сокращение штатов в высшей школе – такое же, как в обычной школе. Если 10 лет назад, условно говоря, на 10 студентов приходился один преподаватель в вузовской системе, то сегодня один преподаватель приходится уже где-то на 12-13, а в ряде вузов и на 18-19 студентов. Понятно, что часть преподавателей, т.е. людей, которые несут знания, оказалась сокращена, и понятно, что при таком сокращении студенчеству дается меньший объем знаний. Очевидно также, что чем больше аудитория, тем хуже персональная работа.
Это только один мотив, а на самом деле речь здесь идет о более глубоких вещах, в том числе и о требованиях к научным публикациям, о том, что эти публикации могут быть размещены в журналах, которые размещают у себя бог весть что. Речь идет об отсутствии целеполагания в высшей школе, об отсутствии у вузов рабочих контактов с потенциальными работодателями. Допустим, если брать не гуманитарную сферу, а технические вузы, то если у них нет связки с реальной экономикой, то получается, что и готовить людей они будут не по тем специальностям, которые востребованы на рынке, либо не по тем навыкам, которые требуются.
Таким образом, вопрос здесь не к студентам, а к тем, что организует образовательный процесс. И перестраивать надо, конечно, общую модель управления системой образования.